申論題

(作答練習) 1.輔導工作三級推動模式: 第一級:初級預防 對象以一般的青少年為主，設計一些適當得教育活動提供一些對成長有益的經驗。以增進青少年因應問題的能力、處理危機或改善環境品質。 第二級:次級預防 著重早期發現症狀，並早已處置；其主要對象為生活適應問題得青少年，或已有問題但尚屬輕微者。藉由直接接觸，如:個別諮商、團體諮商；或與父母教師合作，以減少不良事件的發生或減輕問題的嚴重性 第三級:診斷治療 著重於危機得調適；面對對象是已經出了問題，而且問題相當嚴重的青少年；將他們安置於特殊環境並接收特殊的課程。由特別專家施以個別治療，及個案研究與轉介治療皆屬於診斷治療。 2.一般教師在學校輔導工作發揮之功能 (1).加強班級輔導活動課 (2).提供完善輔導資訊 (3).舉辦合乎學生需要得演講座談

學校輔導工作目的在於協助學生探索自我，找尋自我價值，避免誤入歧途；以下就學校輔導工作三級推動模式及教師在輔導工作中可發揮的功能說明之；

一、三級推動模式：

1、初級預防：為一般性的策略，在平常生活中為學生設計適合的教育活動或經驗，防範於未然。

2、次級預防：對於有高風險的學生進行輔導，早期介入，預防行為惡化。

3、三級預防：此階段已經屬於需要治療階段，針對不良行為進行治療或是轉介輔導。

二、一般教師可發揮的功能如下：

1、初級預防方面：平時注意學生狀態，身心狀況及家庭情況，在課堂上設計適合的教學情境。例如；讓學生主動去思考為何毒品會造成危害.......等等。

2、次級預防：對於高風險的學生進行篩檢。例如；課堂上學生長期趴睡或是常常無故缺曠的學生進行庭訪問.......等。

3、三級預防：對於已經有嚴重偏差行為的學生，請輔導室積極進行輔導，若嚴重則進行轉介輔導。例如；若有菸癮的學生，應立即轉介並通報，協助戒除菸癮。

對學生的輔導工作並不限於導師或是輔導室，而是全校人員都應注意的，最終目的在於協助學生得以健康生活並實現自我。

發展：全校教師、行政人員針對全校學生進行一般輔導知能。 介入：導師、輔導教師及相關師長針對行為偏差、適應不良等學生進行個別輔導。 處遇：輔導老師、諮商師及相關專業人員針對重大行為偏差、觸法等學生進行輔導治療及矯治，並規劃後續安排。

一

(一) 一級治療 1. 教師處理。 2. 對一般班級學生輔導關懷。 3. 學校班級中。 (二) 二級治療 1. 輔導老師處理為主，一般老師為輔。 2. 針對瀕臨輔導的學生進行輔導、諮商等活動。 3. 輔導室、諮商室。 (三) 三級治療 1. 心理治療師 2. 對心靈受傷，出現偏差行為的學生進行一連串輔導活動。 3. 校外的專業工作室、醫院。

1.學校輔導工作主要可分為三級，依其不同的內容範疇提供學生不同的協助，簡述如下： (1)初級輔導：協助學生發展，適應學校生活之協助，是最貼近日常生活的輔導工作，可由具輔導知能之教師於平時相處過程中隨時提供幫助 (2)次級輔導：屬於預防性介入型輔導，多針對已出現問題前兆之學生給予協助，例如：中輟學生，高風險家庭...等 (3)三級輔導：以治療為主，針對心理精神方面出現重大問題，且對生活產生重大影響者，給予專業的治療協助。較難由一般教師執行，多轉而尋求專業心理治療人員提供幫助。 2.輔導工作無處不在，身為一位教師於學校中即可發揮自身能力，提供需要學生援助。而輔導工作所具之功能簡述如下： (1)協助學生發展進程順利，藉由輔導工作可以和學生互動，藉此了解學習情況、社會適應...等問題，並協助處理 (2)藉由輔導工作中，和學生的對談及行為徵兆分析，可以預先警覺可能發生之問題，例如：於對談中表現出自殺傾向，提早警覺處理 (3)幫助學生釐清自我觀念，協助自我角色的建立，進行生涯探索。

三級模式為: 1.發展性輔導 2.介入性輔導 3.處遇性輔導 一般教師在學校可以發揮: 1.關心學生,了解學生,跟學生建立良好關係 2.發現學生有任何狀況,尋求資源,轉介 3.了解學生出缺席狀況

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1. 初級、次級、三級。初級: 一般老師或是學校平日宣導。次級: 輔導室介入協助。三級:轉介相關機構輔導。

2. 一般教師可協助:

一: 平時將相關議題或輔導室的宣導內容融入授課當中

二: 多利用課堂 / 課餘時間關心學生的近況

三: 發現學生可能有相關問題時，協助學生與輔導室接洽。

（一）學校工作三級推動模式 1.初級預防（發展性輔導）：針對一般或是適應困難的學生。 2.二級預防（介入性輔導）：針對接近行為偏差的學生。 3.三級預防（處遇性輔導）：針對已經行為偏差或嚴重適應困難的學生。 （二）一般教師可發揮功能 1.平時多關心班上學生的狀況 2.提供完善的輔導資訊 3.加強一般的輔導課