申論題

近年來，體罰議題受到重視，教育部也將體罰納入教育基本法中，明文規定學生有身體自主權，管教方式禁止使用體罰。根據題目規定，回答如下：

(一)體罰的後遺症

（1） ①對於家長產生敵意、不信任的情緒 ②容易對於事物的嘗試害怕退縮 ③對於生命、生活抱持負向的感受 ④除了心靈，身體可能受到嚴重的傷害。 （2）舉出三項導師可以建議家長實施正向管教的原則 ①對於不適當的行為可使用史金納的操作制約，例如適當的增強物、或負增強、普利馬原則以增強適當的行為。 ②讓學生多參與公益服務活動，例如社區環境維護、養老院關懷等等： ③多關懷孩子的生活狀況，並賦予同理心、包容心、耐心等等，以使學生朝正向發展。

1. 對於孩子而言：容易造成自尊心、自信心受挫，產生錯誤歸因
2. 對於親子關係：造成親子關係的疏遠，孩子不願對家長產開心房
3. 對於行為而言：過度外力的行為控制，容易引發孩子的反彈，造成逃家逃學等行為。
4. 就人際關係而言：孩子容易在與他人發生摩擦時使用暴力解決，複製與父母的相處模式。

正向管教原則：

1. 使用吉諾的和諧溝通理論：使用「我訊息」以理性信息的溝通表達自己得情感
2. 肯特的果斷紀律：制定明確地遵守規範，並以邏輯後果代替體罰行為，讓孩子學習為自己的行為負責
3. 操作制約：當孩子出現正當表現時立即給予增強，若出現不正當行為時盡量以懲罰取代。

教育基本法中，明文規定學生有身體自主權，管教方式禁止使用體罰。 以下列舉四項家長體罰子女可能的後遺症: 1、對於孩子個人，可能會造成身體上的殘害，心理也會造成陰影 2、對於親子關係，可能造成孩子不願意與家長溝通，親子關係疏離。 3、對於人際關係，孩子可能會使用暴力方式處理問題。 4、對於生命、生活抱持負向的感受 所以，應建議家長實施正向管教，原則如下 1.試著瞭解子女想法，以溝通代替體罰。 2.身教重於言教，讓子女有學習的榜樣。 3.使用鼓勵代替懲罰，多使用鼓勵的方式增強其好的行為。

(1) 1.畏懼父母 2.不敢表露心聲 3.學習動機降低 4.模仿該行為 (2) 1.以身作則:以自身為榜樣，促使孩子模仿學習 2.理性溝通:以更多溝通代替體罰 3.同理心:多聽聽孩子的心聲，瞭解孩子的需求

一、 1. 親子關係不佳或疏遠 2. 孩子習慣沉默或者不敢表達自己的感受及需求，隱瞞內心真實想法 3. 反抗叛逆的性格：為了在拳頭下求生存，而形成的反抗性格。 4. 模仿的暴力行為：因為長期以來從家長身上，只學習到用「打」來解決問題，因此將來長大成人，遇到問題第一時間會以相同的暴力模式解決。 二、 1. 給予孩子再一次的機會：不教而殺謂之虐，直接懲罰孩子固收立即之效，然而卻不利親子關係，當孩子犯錯時，再給他一次機會修正，並清楚說明自己的原則，同時也要聆聽其理由，將標準調整至孩子可以達成的程度。 2. 給予孩子正增強：在孩子有好表現的時候，不吝嗇地給予讚美鼓勵，或是延長活動時間等等，孩子才能學習到這些好行為是值得維持的。 3. 和孩子做約定：孩子有一天也要長大成人，所以和他約定他能達成的目標，以及他可以接受的處罰方式，讓孩子學會自主管理，才能培養獨立負責的性格。

1. 家長體罰子女的後遺症包括

(1) 自我價值低落：子女可能因為被體罰造成其心理陰影，進而影響其自我價值的建立，面對外界畏首畏尾。

(2) 言行不一：子女可能為了逃避懲罰而表面上表現出符合父母期待的行為，價值觀卻沒有正確建立。

(3) 家庭凝聚力喪失：子女因為遭受體罰而害怕父母，不願與父母分享其內心想法，進而導致家庭成員間十分疏離。

(4) 逃避責任：子女只知道自己的行為導致體罰，卻不明犯錯原因或改進方式，長期累積容易導致其逃避責任的態度。

2. 正向管教原則

(1) 信任關係：建立父母與子女正向的信任關係，父母需用心聆聽子女的想法，讓子女願意對父母吐露心聲，建立互信關係。

(2) 共同訂定家規：父母與子女共同討論訂定家規，並建立獎懲制度，但懲罰避免使用體罰。

(3) 正向討論：若子女犯錯，可先與其討論原因，並引導子女思考為何此行為導致父母生氣，瞭解改正方向。

(1)身體遺留創傷、心理造成陰影、性格產生扭曲、家庭關係僵硬 (2)以關心取代體罰、以身作則樹立榜樣、多以社會典範鼓勵子女學習