主題:赫爾巴特論”多方面興趣”(many-sideness of interest)
赫爾巴特論”多方面興趣”(many-sideness of interest) o善於利用新舊觀念的聯合,學習自然能生興趣。興趣非天生,而是後天培養,只要妥當的排列表象,即可擴大興趣的範圍,增強興趣的程度。 o教師不能以任何理由來限定兒童發展片面的興趣,卻應儘可能提供各種活動及學習機會。 o他的教學理論重點不在學生如何學,而在於教師如何根據學生的心理特點實施教學。 赫爾巴特論”多方面興趣”(many-sideness of interest) o多方面的興趣有下列來源: 1.直接與自然界接觸而產生的興趣,”知識興趣”(knowledge interest)。 (1)經驗或實作的(empirical)興趣:蒐集古物、種植花草等興趣。 (2)思索的(speculative)興趣:如抽象思考,數學、邏輯等。 (3)審美的(aesthetic)興趣:藝術創作等。 2.與人交往而產生的興趣,”倫理興趣”(ethical interests) (1)同情的(sympathetic)興趣:視人如己、關懷別人的興趣。 (2)社會的(social)興趣:擴大同情範圍及於整個社會、國家或世界的興趣。 (3)宗教的(religious)興趣:與造物主同遊上達神聖的興趣。
關鍵字:
赫爾巴特、
倫理興趣、
同情的、
多方面興趣、
宗教的、
審美的、
思索的、
新舊觀念的聯合、
知識興趣、
社會的