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程薇-心理學(含概要) 包括諮商與輔導

主題:輔導三級預防-教育部「教、訓、輔三合一整合實施方案」


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教育部「教、訓、輔三合一整合實施方案」 推理層次 三級預防體系 McWhirter 發展層次(初級) 一般性策略 全體師生為主,家庭、學校、社會聯繫,著重發展性 Ex:兩性教育、生命教育 預防層次(二級) 目標群體策略 預防勝於治療 Ex:認輔制度 治療層次(三級) 特定處遇策略 處置or復建 Ex:自我傷害和危機輔導   學校三級預防輔導模式與輔導教師之角色功能表 教育部97年4月17日台國(四)字第0970048340B號函 輔導體制 工作內容 主要負責推動者 提供支援與協助者 初級預防 提昇學生正向思考、情緒與壓力管理、行為調控、人際互動以及生涯發展知能,以促進全體學生心理健康與社會適應。 全體教師 輔導教師 以全校或班級為單位,實施發展性輔導措施,藉由輔導相關課程或活動、心理測驗、資訊提供、技巧演練等方式來進,提供學生成長發展所需的資訊、知識、技能及經驗,以及提供家長及教師輔導與管教相關知能之諮詢服務,以提昇學生在思考、情緒、行為及人際管理知能,並促進學生的心理健康與社會適應。 二級預防 早期發現高關懷群,早期介入輔導。 輔導教師 以個別或小團體學生為單位,實施介入性輔導措施,針對學生在性格發展、學業學習、生涯發展及社會適應等之個別需求,進行高關懷群之辨識與篩檢、危機處理、諮商與輔導、資源整合、個案管理、轉介服務和追踨輔導等,並提供學生個案之家長及教師之諮詢服務,以協助學生及早改善或克服學習、認知、情緒、行為及人際問題,並增進其心理健康與社會適應。 全體教師 三級預防 1. 針對偏差行為及嚴重適應困難學生,整合專業輔導人力、醫療及社政資源,進行專業之輔導、諮商及治療 。 2. 在學生問題發生後,進行危機處理與善後處理,並預防問題再發生。 專業輔導人員 (心理師、社工師及精神醫療人員等) 輔導教師 以個別或小團體學生為單位,實施介入性輔導措施,針對偏差行為及嚴重適應困難學生,進行危機處理、諮商與輔導、資源整合、個案管理、轉介服務和追踨輔導等,並提供學生個案之家長及教師諮詢服務,以協助學生有效改善或克服學習、認知、情緒、行為及人際問題,並增進其心理健康與社會適應,以預防問題之復發。 轉貼馬自達教師....   目 標 策 略 行動方案 初 級 預 防 透過專業成長教育,增加教師對體罰影響之認知與對學生偏差行為之類型、 成因及合理有效處置措施之知能,加強教師班級經營及情緒管理之能力。 發展多元專業輔導管教措施,提升教師心理衛生及輔導知能。 1.鼓勵教師分享正向輔導管教策略,學習有效的行為改變技術,以及班級經營策略與技巧;並融入班級教學活動中。 2.強化教師對兒童偏差行為之了解與處置等輔導知能,並且避免因個人或少數人錯誤而懲罰全體學生。 3.透過教師成長團體及心理諮商,學習如何察覺與控制生氣或憤怒之情緒。 4.利用週會或學校相關集會,加強宣導正向管教政策,並透過學校日或親職教育活動與家長溝通,建立輔導管教之共識。 5.協助教師處理輔導與管教學生之紛爭。 6.參照相關法令及學生、家長等之意見,適時檢討修正,營造友善校園。 7.協助各班修訂班規。 8.有關學生服裝儀容之規定,廣納學生及家長意見,以班級、學年一致為原則。 9.推動弱勢關懷,協助處理校園之中輟及高關懷群個案。 10.透過舉辦家長日或親職教育活動,對家長宣導正向管教之理念與作法。 11.依「友善校園人權指標」建構校園人權環境,並進行自我檢核及檢討策進。 12.訂定品德教育之核心價值與具體行為準則,並融入課程或相關活動。 二 級 預 防 了解教師輔導與管教學生之現況,協助教師採取正向管教方法。 透過團隊支援與輔導,早期介入與協助。 1.建立並宣導學生申訴辦法;每月統計申訴案件,依規定向所屬教育行政主管機關回報。 2.提供教師研習與進修機會,利用教師團體協助,增進輔導管教策略。 3.結合校內相關心理諮商輔導源,提供教學輔導支援。 4.結合認輔制度,鼓勵學校教師、退休教師及社會志工認輔適應困難及行為偏差學生。 三 級 預 防 學校在教師違法處罰學生事件發生後,進行通報與處置,預防體罰再發生。 建立教師嚴重違法處罰學生危機處理與善後處置標準作業流程。 1.如有教育人員違法處罰學生之情事,依「教育人員違法處罰學生事件流程」(附件一)、「校園安全及災害事件通報作業要點」進行通報,情節重大者,送教評會依法審議後辦理。 2.結合專業輔導人力及相關社政資源,協助輔導個案教師或學生。

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