無年度 - 106 學年度國立臺北教育大學模擬教師資格檢定考試-特殊教育學生評量與輔導#67527

選擇題 (30)

1. 某國中數理資優學生，其以二年時間修完三年的數理課程，這是下列何種資優教育方案？ (A)良師引導 (B)進階預修 (C)學科加速 (D)學科充實

2. 下列哪一項敘述，最適合描述資優學生之「情緒的過度激動」特質？ (A)說話速度快(B)容易與人衝突(C)喜歡辯證及分析(D)喜歡特殊的味道

3. 有關資優學生的敘述，下列何者正確？ (A)資優學生多數是全才 (B)資優學生通常比一般同儕更受歡迎 (C)多數資優學生會成為創新領域的先驅者 (D)資優學生求知若渴的特質，是學習的主要動力

4. 有關我國特殊教育辦理現況的敘述，下列何者正確？ (A)在棋藝、牌藝等方面有傑出表現者屬藝術才能資賦優異 (B)身心障礙學生接受資源班服務時，其成績應由原班教師評定 (C)5歲幼兒申請提早入學，智能評量結果須在平均數正2個標準差以上 (D)國教階段資優教育採分散式資源班、集中式特教班或特殊教育方案辦理

5. 有關創造能力資優學生身心特質之描述，下列何者較適切？ (A)高創造力者通常具有較高的領導才能 (B)高創造力者通常具有自信、獨立及開放的態度 (C)進行擴散思考任務時，較會受到習慣定向的影響 (D)神經質人格特質與科學創造力有正相關，但與藝術創造力有負相關

6. 有關資優學生獨立研究的敘述，下列何者較適切？ (A)是對具有特殊能力的資優學生進行個案研究 (B)只適用於特定學術領域之學術性向資優學生 (C)是對資優學生的一種加速學習方案，而非充實方案 (D)是指導資優學生探索真實世界的問題並提出專題報告

7. 為評量學生的創造力，老師請學生列舉「紙箱不平凡的用途」，而後依下列標準計分：甲、計算每個學生產生了多少點子 2 乙、計算每個學生所用到的方法種類上述甲、乙所評量的創造力要素是什麼？ (A)流暢性、變通性 (B)流暢性、獨創性 (C)獨創性、精進性 (D)變通性、精進性

8. 某國中欲辦理資優方案，學生初選標準為過去相關智能評量結果達百分等級 97以上者。班上有學生有意願參加，下列資料何者符合初選的標準？ (A)標準九=7 (B)T分數=65 (C)魏氏IQ=132 (D)學期成績=95

9. 有關肢體障礙與身體病弱學生在心理與教育方面之評量，下列敘述何者是不正確的？ (A)肢體障礙與身體病弱學生均可接受認知能力的評量 (B)一般而言，腦性麻痺會影響個人語言及溝通能力的發展 (C)一般而言，肢體障礙與身體病弱不會影響其自我概念的發展 (D)肢體障礙與身體病弱學生均宜施以日常生活自理能力之評量

10. 某生的媽媽請教老師應向哪一個單位領取身心障礙證明申請表及鑑定表，有關老師的回答，下列何者是正確的？ (A)學校輔導室 (B)鄉(鎮、區)公所 (C)縣(市)政府衛生局 (D)身心障礙福利科(課)

11. 有關幼兒特殊教育評量和鑑定有不同的執行目的，下列敘述何者較為正確？ (A)以標準化測驗決定兒童目前適合的教學內容 (B)鑑定是以課程為基礎決定兒童目前的技巧程度 (C)篩選是使用快速、容易執行的測驗檢測疑似障礙兒童 (D)診斷是使用單一評量工具檢測是否符合早期介入服務

12. 針對某智能障礙之七年級新生，甲老師與乙老師討論如何為該生實施學習評估，以下是他們的對話。甲老師：「我想先幫他做個別智力測驗，再根據他的智力表現決定課程的難度。」乙老師：「嗯，我想先幫他做適應行為量表，再根據生活能力實作評量的結果，找出他的學習需求。」根據以上的對話，下列哪一選項較為合理？ (A)甲老師的評估結果可以有效地連結該生的學習需求 (B)乙老師的評估方式具體、操作方便且不需要再做其它的評估 (C)適應行為評量結果可能與實際能力不符，所以再搭配生活能力實作評量 (D)對該生實施智力測驗是必要的，老師需依據該生的智能表現來設計課程

13. 某生被持續、反覆出現的思想、衝動及影像等意念所困擾，該生最有可能患有下列哪一種症狀？ (A)失眠症 (B)強迫症 (C)畏懼症 (D)恐慌症

14. 某生在標準化智力測驗中的智商是115，已知該測驗平均數為100，標準差為 15，就常態分配而言，該生的智力測驗結果約百分等級多少？ (A)68 (B)84 (C)95 (D)97

15. 某生就讀高職特教班一年級，依據我國現行特殊教育法規，有關他的轉銜輔導與服務之敘述，下列何者是正確的？ (A)應盡快由學校轉介至勞工主管機關辦理職業輔導評量 (B)從高二下學期起，學校應結合社區資源安排職場實習 (C)學校特殊教育推行委員會應於新生開學一個月後召開轉銜會議 (D)學校應於該生報到後兩星期內至特教通報網接收轉銜服務資料

16. 下列項目中何者較不是高創造力學生的重要心理特質？ (A)高度工作熱忱 (B)喜歡冒險挑戰 (C)要求細節精確 (D)特異獨立思考

17. 某都會區有位腦性麻痺學生，智商約60，他每次要很費力地才能做出想要做的動作，先前還無法自己走路，經過治療師的輔具評估，提供他一部輪椅及寫字的輔具之後，他現在已經可以上學。從最少限制環境的觀點，該生較不適合安置於下列何處來接受特殊教育服務？ (A)普通班 (B)分散式資源班 (C)集中式特教班 (D)特殊教育學校

18. 有關聽覺障礙學生的聽力測量與檢查相關內容，下列敘述何者是正確的？ (A)1分貝是指正常人對一般口語知覺的平均值 (B)依據現行法規，本國籍出生三個月內之新生兒均可接受聽力篩檢 (C)幫兒童戴上耳機，聽到聲音時就舉手的測量與檢查方法是骨導法 (D)若4000到8000 Hz頻段的聽力損失，聽取一般口語會遭遇較大困難

19. 某生上英文課時紙筆測驗表現相當良好，但在考英語聽力測驗時卻得分很低，該生最有可能有下列哪些方面的問題？ (A)知動能力、閱讀理解 (B)閱讀理解、文化殊異 (C)工作記憶、聲韻覺識 (D)聽覺記憶、書寫障礙

20. 某國小六年級期中考，全校國語科平均數和標準差分別為75和4，數學科平均數和標準差分別是70和5，某生的國語考83分，數學考80分，下列敘述哪一個 4 是正確的？ (A)該生國語科成績的T分數是60 (B)該生數學科成績的z分數是2.0 (C)該生數學科的T分數比國語科T分數高 (D)該生國語科的z分數比數學科z分數高

21. 下圖為三名學生的課程本位評量結果，下列敘述何者較為正確？ (A)學生乙和丙在第二層教學都比第一層教學有顯著成效 (B)進行此項評量的目的是為了確認學生是否有智能障礙 (C)圖中所呈現的閱讀流暢性指標是每分鐘朗讀正確字數 (D)此圖表主要目的是提供老師做教學決策及學生鑑定用

22. 下列哪一位學生的測驗成績不符合我國現行身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法中學術性向資賦優異學生的鑑定基準？學生數學學業成就 T 分數數學性向標準分數 (平均數 100，標準差 15) 甲生 67.90 135 乙生 68.60 128 丙生 71.00 125 丁生 72.30 132 (A)甲生 (B)乙生 (C)丙生 (D)丁生

23. 針對聽覺障礙學童的特徵描述，下列何者較不正確？ (A)對抽象主題的理解較有困難 (B)比聽覺正常學童較容易展現內向性格 (C)仰賴視覺線索接受訊息，因此較不易疲倦 (D)較可能會有字序顛倒、措辭不當等書寫錯誤

24. 自閉症學生容易固著於過去的經驗或思考模式，較難以因應環境變化進行適當的調整，這較屬於執行功能哪一方面的缺陷？ (A)反應抑制 (B)認知彈性 (C)計畫能力 (D)情緒控制

25. 依據K. Dabrowski情緒發展理論，資優學生在心理動作、感官、想像、智能與情緒上可能具有過度激動特質，其中情緒方面的負向過度激動特質有可能引發焦慮、沮喪、害怕、抑鬱。針對上述特質，下列何者是較適當的輔導策略？ (A)轉介精神科醫師治療 (B)透過讀書治療紓解情緒 (C)避免讓他參加競爭性活動 (D)提供簡單有趣的學習活動

26. 某自閉症學生，當飛機飛過操場時，班上其他所有的小朋友都會指著飛機，並跟老師及同學說「飛機」，只有該生無此反應。這跟自閉症何種特質的缺損較有關？ (A)選擇性注意 (B)共享式注意 (C)集中式注意 (D)持續性注意

27. 有關雙重特殊需求學生特質的敘述，下列何者較為正確？ (A)由於身體受限，難以發展出創造性問題解決的能力 (B)高度的成功渴望，卻受限於障礙，可能造成本身內在衝突 (C)由於高度的資優特質，使其對於自己的障礙特質易於忽略 (D)覺察到許多障礙來自於環境的限制，容易發展出內控的性格

28. 依據我國現行特殊教育法規的概念，有關鑑定方法與應用情境配對，下列何者較適切？ (A)檔案評量－創造能力資賦優異學生鑑定 (B)動態評量－學術性向資賦優異學生鑑定 (C)標準化學業成就測驗－領導能力資賦優異學生鑑定 (D)李克特氏五點自陳量表－藝術才能資賦優異學生鑑定

29. 測驗的鑑別力分析目的，在確定題目是否具有區別高低分組的作用，下列敘述何者不正確？ (A)試題的題目難度愈高，鑑別力愈大 (B)試題的平均鑑別力較大，測驗的信度會較高 (C)鑑別指數愈高表示鑑別力愈大，愈低表示鑑別力愈小 (D)鑑別指數若以相關係數表示，其值介於-1.00至+1.00

30. 如用統計迴歸方法篩選低成就資優學生，下列何種做法較適切？ (A)計算實際成就與預測成就的差距 (B)計算智力測驗分數與成就測驗分數的差距 (C)檢視學業成績是否比同儕落後一個年級以上 (D)設定學校成績表現(例如段考成績)的切截分數

申論題 (4)

1. 某縣市特殊教育學生鑑定及就學輔導會(鑑輔會)要選擇一份智力測驗作為評量特殊兒童智能的工具。鑑輔會選擇合適智力測驗的原則為何？試列舉五項原則並簡要說明。(10 分)。

2. 學習障礙學生常見的學習與行為問題有哪些？試列舉五項並說明之。(10 分)

3. 試列舉動態評量、課程本位評量、檔案評量等三種評量方式的定義(各 2 分)、優點 (各 1 分)與限制(各 1 分)。

4. 依據我國現行身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法，各類身心障礙學生(3 分)及各類資賦優異學生(3 分)之教育需求評估，各應包括哪些項目？評估報告應針對學生所需的哪些方面提出建議(2 分)？

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