106年 - 106學年度全國高中職聯招-特殊教育科(身心障礙組))#61774

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：106年 | 選擇題數：20 | 申論題數：20

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (20)

1.有關擬定個別化教育計畫，下列哪一項敘述不正確？ (A)普通班老師均須擬定學年學期教育目標 (B)特殊學生本人可參與個別化教育計畫擬定 (C)具情緒行為學生宜有行為介入方案 (D)每學期宜檢討一次。

2.王同學患有自閉症較難對其他同學站在第三者的角度思考，請問跟下列哪一種理論缺陷有關? (A)中樞統合理論(central coherence) (B)執行功能理論(executive functions) (C)心智理論 (theory of mind) (D)情緒知覺理論(emotion perception)。

3.特教老師想教導特殊需求學生的自我決策能力，請問下列哪一個特殊需求課程含有自我決策能力指標? (A)生活管理 (B)社會技巧 (C)學習策略 (D)職業教育。

4.小張自小有書寫障礙，目前情緒穩定，學業表現尚可，且經專業人員評估無特殊教育需求，請問小張可能被評估為下列哪一類學生? (A)學習障礙學生 (B)語言障礙學生 (C)智能障礙學生 (D)非特殊學生。

5.老師幫小明設計行為功能介入方案，請問小明有自閉症的狀況，是屬於下列哪一個部分? (A)遙遠前事 (B)隱含前事 (C)立即前事 (D)行為後果。

6.資源班老師想培養特殊需求學生能到場參與自身相關之個別化教育計畫會議，請問此能力項目會在哪一個自我決策能力指標中？ (A)自主行為 (B)自律行為 (C)自我倡導 (D)自我實現。

7.下列哪一個不是「特殊教育法施行細則」所規定學生轉銜輔導及服務內容之項目? (A)升學輔導 (B)支持策略 (C)生活 (D)福利服務。

8.依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」第三條第九款，所定學習障礙，其鑑定基準何者錯誤？ (A)除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應困難 (B)智力正常或在正常程度以上 (C)個人內在能力有顯著差異 (D)聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。

9.依據「106 學年度身心障礙學生升學大專校院甄試簡章」規定，甄試共分六種障礙類別報考，下列障礙類別何者須報考「其他障礙生」類別? (A)腦性麻痺生 (B)自閉症生 (C)學習障礙生 (D)語言障礙生。

10.目前高中職階段之肢體障礙學生輔具，應向何單位申請輔具借用及評估手續？ (A)國立和美實驗學校 (B)淡江大學 (C)中山醫學大學 (D)高雄師範大學。

11.無障礙環境的生活環境是需要協助障礙者與一般人一樣，在就醫、就養、就學、就業等方面，能安全方便的使用設施與服務，以獲得生活上的「可及性」(Accessibility)，其可及性內涵不包含下列何者？ (A)可使用 (B)可搭乘 (C)可到達 (D)可進入。

12.班級導師針對學生所屬的各項環境（學校、家庭、社區等）中所表現的各種能力進行評量分析，然後依評量結果來設定教學內容和教學目標，此種評量稱為 (A)檔案評量 (B)功能性評量 (C)動態評量 (D)生態評量。

13.下列哪一項做法較符合功能性溝通訓練的教學理念？ (A)小英尖叫打頭的行為是因為工作疲累，故教導她在工作疲累時按壓電子語音溝通器表示「我要休息」 (B)故意將小華喜歡的玩具放在看得到卻拿不到的櫃子上，激發他主動說出「我要玩玩具」 (C)當發現小花正在注意書本上的企鵝圖片，老師示範說出「這是企鵝」，並要求她仿說 (D)溝通訓練教學時教導小明獨立在便利商店進行購物，以讓其未來生活具有功能性。

14.以下有關融合教育之敘述何者有誤？ (A)特殊教育明訂相關服務措施之提供應符合融合之精神。 (B)融合教育須由普通教師、特殊教師及相關專業人員協同合作。 (C)融合教育以生態評量為核心觀點。 (D)融合教育以提供身心障礙兒童正常化的教育環境為目標。

15.我國近年來積極推展無障礙校園環境改善，各級學校均致力改善既有之空間及設施設備，以下哪些定義及改善原則符合建築物無障礙設施設計規範之規定? 甲、行動不便者包含因暫時性原因導致行動受限者，如孕婦及骨折病患。乙、升降機之語音設備非屬無障礙設備。丙、高低差大於3公分的走廊應設置坡道、升降設備或輪椅升降台。丁、樓梯及坡道之扶手，無論單道或雙道均須要水平延伸。 (A)甲、丙 (B)乙、丙 (C)甲、丁 (D)乙、丁。

16.特教班老師為教導身心障礙學生搭乘大眾運輸工具，選擇直接帶到火車站、公車站進行教學，而不是在教室內以教具模擬該場景要求學生類化，此舉符合何種教學原則? (A)直接教學原則 (B)部分參與原則 (C)功能性原則 (D)零推論原則。

17.依據我國現行特殊教育法規，有關個別化教育計畫的敘述，下列何者正確？ (A)所有身心障礙學生都要有個別化教育計畫 (B)學校應邀請家長參與擬定個別化教育計畫 (C)所有個別化教育計畫應在開學後一個月內訂定 (D)由特教教師擬定後，向個別化教育計畫會議報告。

18.高級中等以下學校辦理特殊教育接受評鑑之相關規定何者有誤? (A)特殊教育評鑑可以分為校務評鑑、特殊教育班評鑑及專案評鑑等三類。 (B)校務評鑑每三年辦理一次。 (C)特殊教育班評鑑每兩年辦理一次。 (D)特殊教育評鑑結果可分為五等第，未達標準學校應接受追蹤輔導。

19.特殊教育學校為辦理特殊教育學生學習輔導工作，應成立特殊教育推行委員會，有關該委員會之描述，何者有正確? 甲、特殊教育推行委員會需推動學校年度特殊教育工作計畫。乙、特殊教育推行委員會需審查特殊教育學生交通費補助事宜。丙、特殊教育推行委員會召集人由校長兼任，且委員會之組成需符合性別比例限制。丁、特教學校之特殊教育推行委員會可以校務會議代替。 (A)甲、乙、丙 (B)甲、丁 (C)乙、丙、丁 (D)甲、乙、丙、丁。

20.下列何者非鑑定語言障礙學生構音異常之基準？ (A) 省略語音 (B) 聲調錯誤 (C) 首語難發 (D) 含糊不清

申論題 (20)

第二部分：綜合題（共 60 分）一、填充題（每格 1 分，共 9 分）

1.個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：

a、學生能力現況、家庭狀況及______ 。

b、學生所需特殊教育、______及支持策略。

c、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。

1

2

e、學生之______ 及服務內容。

1

2

3

4

1.多層次課程

2.職務再設計

3.全方位設計(Universal Design for Learning，簡稱 UDL)

4.介入反應模式(Responsiveness to Intervention，簡稱 RTI)

5.自我監控(self-monitoring)

6.轉銜(transition)

7. Positive Behavior Support

1.小明是一個高一自閉症學生，優勢能力為程式設計，目前安置於高中普通班，小明希望自己有很多朋友，因此小明的行為問題是一下課就會找班上同學講話，時間超過十分鐘，且固著於自己喜歡的程式設計主題，想獲得他人的注意。若班上學生不理會小明，小明會對班上同學罵髒話或大喊「為什麼不理我」，並找班上其他下一個同學說話。目前小明班上同學都已拒絕在下課時間跟小明說話。小明只好找別班的同學繼續說話，造成該年段同學的困擾。如果您是小明的資源班導師，請您為小明設計行為功能介入方案，且方案內容必須包括 1. 行為功能。2. 行為介入目標。3.前事調整。4.行為教導。5.後果處理。6. 行政支援服務。(10 分)

2.甲生為綜合高中高一學生，高二時可選擇一般高中學程或職業學程。此外，甲生並為數學學習障礙學生，語文領域(國文、英語)成績與一般生無明顯差異，且英語能力優異。學習態度認真，作業考試皆盡力準備和完成。情緒穩定，班上人際關係不錯。數理科目較弱，數學成績為班上最後 1 名。上數學課時常因為數學老師講授速度快而跟不上，因此常需花時間於課後抄寫筆記。如果您身為甲生的高中職資源班導師，您如何規劃甲生的特殊教育服務？(5 分)

3.如果您身為高中職資源班新任導師，要調查全校特殊學生的特殊需求，請問需求可包括哪些項目？(5 分)

4.身心障礙學生從學校走進社會最重要的是得到合適的就業方式，請說明智能障礙學生就業之各項可能方式。(5 分)

5.身為一位在教育環境中的專業人員，你如何從轉銜教育的角度思考特殊教育? (5 分)