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97年 - 臺北市文山區實踐國民小學97學年度資源班正式教師甄選試題卷特殊教育專業科目#484

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：97年 | 選擇題數：60 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (60)

1.學習策略的教學不包括教學生: (A)記憶策略 (B)理解策略 (C)組織策略 (D)目標設定策略。
2.某位肢體障礙學生需要站立架和助行器的輔具評估，應找何種專業人員提供服務？ (A)臨床心理師 (B)語言治療師 (C)職能治療師 (D)物理治療師。
3.教材編選的取材來源不包括 (A)教師本身的專長與經驗 (B)從活動分析與行為觀察 (C)生活中隨意就地取材 (D)參考現有的課程或教材。
4.下列個案何者符合「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」對於發展遲緩的定義？(A)3歲的視障合併聽障兒童 (B)4歲的全面遲緩疑似智能障礙兒童 (C)6歲的自閉症兒童 (D)8歲的語言發展遲緩兒童。
5.下列哪一項教學最適合安排在例行性教學時間中教導？ (A)購買文具 (B)搭乘捷運 (C)認識錢幣 (D)認識日期。
6.大華聽力檢查後的聽力圖顯示，各頻率的氣導聽閾值平均達50dB，但骨導聽閾值卻皆在25dB以下。請問小明應屬於何種類型的聽覺障礙？(A)傳導性聽障(B)感音性聽障(C)混合性聽障(D)以上皆非。
7.下列何者不是功能性課程之特點？ (A)具功能性的活動 (B)考慮學生個別環境的需求 (C)自然情境教學 (D)符合學生的生理年齡。
8.依據我國現行「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」的界定，下列哪一組聽閾值符合聽覺障礙學生的鑑定標準？ (A)左耳55dB、右耳15dB (B)左耳20dB、右耳20dB (C)左耳10dB、右耳110dB (D)左耳30dB、右耳35dB。
9.下列何者不是直接教學法之特徵？ (A)強調統整式的教學 (B)以教師為中心的教學 (C)提供清楚明確的教學呈現 (D)強調充分練習與複習的重要性。
10.某資源班教師在對聽障學生教學時，同時併用口語、手語和讀話等溝通方式，請問該教師所採用的是何種教育方法？ (A)全語言教學法 (B)綜合溝通法 (C)單一感覺法 (D)開放式教學法。
11.為了發展書寫障礙學生之作文能力，資源班教師可運用下列何種教學策略？ (A)電腦輔助 (B)字型辨認 (C)部件分析 (D)錯誤類型分析。
12.「魏氏幼兒智力量表修訂版」(WPPSI-R)適用於三歲至幾歲的兒童？ (A)6歲 (B)6歲11個月 (C)7歲3個月 (D)7歲6個月。
13.下列那種方法最不適宜用來記錄小滿常出現的哭鬧行為？ (A)結果測量 (B)計算次數 (C)時距記錄 (D)時間抽樣。
14.感覺統合訓練屬於哪一領域人員的專業？ (A)職能治療師 (B)物理治療師 (C)特殊教育老師 (D)臨床心理師。
15.當特教老師採用生態課程模式為主要之課程設計時，下哪何者為最合適之教學場景？(A)特教班教室 (B)生活自理教室 (C)學校旁的便利商店 (D)在學生住家附近的超市。
16.依據我國「特殊教育法施行細則」，個別化教育計畫應多久檢討一次？ (A)每個月至少一次 (B)每學期至少一次 (C)每學期至少二次 (D)每學年至少一次。
17.DSM-V中的ADHD診斷標準指出，通常ADHD的症狀會在兒童幾歲前出現？ (A)四歲 (B)七歲 (C)十歲 (D)十二歲。
18.構音異常的阿傑總是將「爸爸」說成「怕怕」，請問這屬於哪一種錯誤類型？ (A)省略 (B)替代 (C)添加 (D)歪曲。
19.“健忘”屬於下列那一向度之症狀？ (A)注意力不足 (B)過動 (C)衝動 (D)以上皆非。
20.以下有關「注意力缺陷過動症」的敘述，何者正確？ (A)成因為學習態度不良 (B)共分為「不專注型」和「過動及衝動型」兩類 (C)多數患童伴隨有智能障礙 (D)在十二歲以前開始出現症狀。
21.教導嚴重情緒障礙學生果敢技巧主要是為了 (A)增加學生的溝通策略 (B)支持學生的正向行為 (C)控制學生的問題行為 (D)增加學生的社會技巧。
22.教師在教智能障礙學生時，先將複雜的技能或教材分解成更簡單、更細小、更容易學習的分項技能，再將這些分項技能採逐一漸進的方式教給學生。請問這是何種教學法？ (A)應用行為分析法 (B)結構化教學法 (C)功能性教學法 (D)工作分析法。
23.目前國小特殊教育所服務的嚴重情緒障礙類別中以下列何種疾患所占之比率最高？ (A)LD (B)ADD (C)ADHD (D)CAPD。
24.當老師問自閉症的小雨「妳叫什麼名字？」時，小雨總是回答「妳叫什麼名字？」，請問這較符合自閉症的哪一種症狀？(A)代名詞反轉 (B)特殊語義 (C)自閉式尖叫(D)鸚鵡式仿說。
25.雙極性情感疾患的好發年紀為 (A)10±5 (B)20±5 (C)30±5 (D)40±5。
26.以下有關腦性麻痺的陳述，何者正確？ (A)屬於非進行性疾病 (B)皆伴隨有智能障礙 (C)係由病毒傳染所引起 (D)可分為大發作和小發作。
27.妥瑞症的可能成因之一為下列何者物質的接受器具有高反應性？ (A)腎上腺素 (B)副腎上腺素 (C)多巴胺 (D)腦下垂體激素。
28.聽覺障礙學生若需配戴助聽器或人工電子耳，可向哪一個單位申請補助？ (A)社會局 (B)教育局 (C)衛生局 (D)勞工局。
29.下列何種疾患較可能發生於兒童期？ (A)憂鬱症 (B)躁鬱症 (C)精神分裂病 (D)以上皆是。
【已刪除】30.依據「特殊教育法施行細則」第十七條，學校提供特殊教育學生家庭的支援服務內容，應於開學後多久內告知特殊教育學生家長？ (A)一週內 (B)二週內 (C)一個月內 (D)二個月內。
31. 根據DSM-IV之診斷標準指出：妥瑞症患者通常在幾歲以前會出現症狀？ (A)7歲 (B)10歲 (C)15歲 (D)18歲。
32.依據我國「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」第二條，各類特殊教育學生之鑑定，應採取何種原則？ (A)以身心障礙手冊為主 (B)以醫療評估為主 (C)多元評量 (D)以標準化測驗為主。
33.下列何者為具體行為的界定？ (A)小丁有過動行為 (B)阿美很愛發脾氣 (C)小慧常無法做決定 (D)阿寶把鉛筆盒丟在地上。
34.依據「各教育階段身心障礙學生轉銜服務實施要點」，身心障礙學生由國小進入國中之轉銜，國小應於安置確定後幾週內將轉銜服務資料移送安置學校？ (A)一週 (B)二週 (C)三週 (D)四週。
35.下列何種策略不適合運用於ADHD學生之教學？ (A)安排坐在教室後面之座位，以免影響教學 (B)若認知學習的課業分量太多，可分小段多次進行 (C)在課程中自然地安排ADHD 學生活動的機會 (D)盡量減少需要過多精細動作的作業。
36.為讓語言障礙的小明學會「正在」的用法，當小明正在吃葡萄時，老師同時說：「小明正在吃葡萄。」請問這是何種語言教學技巧？ (A)自說自話法 (B)平行談話法 (C)追問示範法 (D)擴展延伸法。
37. _____是指當個案能在不同的塲合使用已學到的好行為。(A)獲得 (B)建立 (C)維持 (D)類化
38.為增進在教室環境中的聽覺效能，聽覺障礙學生可以由教育局補助提供何種學習輔具？ (A)數位式助聽器 (B)類比式助聽器 (C)骨導助聽器 (D)調頻助聽器。
39.下列何者為行為前事的操縱？ (A)增強個案 (B)處罰個案 (C)增強其他人 (D)不予理會。
40.依據我國「特殊教育法」第九條的規定，國民教育階段身心障礙學生因身心發展狀況及學習需要，得延長修業年限，並以延長幾年為原則？ (A)一年 (B)二年 (C)三年 (D)四年。
41.情緒困擾的起源可能是 (A)認知能力的歪曲 (B)精神病態 (C)生物因素 (D)以上皆是。
42.在各類型的語言障礙中，以何者最為普遍？ (A)構音異常 (B)聲音異常 (C)語暢異常(D)語言發展遲緩。
43.在問題行為發生前所出現的特定人物是屬於下列那一項目？ (A)遙遠前事 (B)立即前事 (C)隱含前事 (D)情境事件。(E)情緒事件。
44.大衛在某一項標準化測驗結果所得的T分數＝60，對於此分數的解釋，下列何者正確？ (A)大衛的原始分數贏過60%的人 (B)大衛的原始分數贏過40%的人 (C)大衛的原始分數高於平均數一個標準差 (D)大衛的原始分數低於平均數一個標準差。
45.下列何者不是使用反應中斷策略應注意的原則？ (A)反應中斷是用來預防行為的發生 (B)反應中斷只是暫時的措施 (C)反應中斷可用來當作處罰 (D)保護措施應符合正常化原則。
46.依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，下列何者不是自閉症的鑑定標準？ (A)顯著口語、非口語之溝通困難者 (B)顯著智能異常者 (C)顯著社會互動困難者 (D)表現固定而有限之行為模式及興趣者。
47.改善生態環境是屬於 (A)長期 (B)中期 (C)短期 (D)暫時的預防策略。
48.下列何者不是聽覺障礙兒童常見的說話問題？ (A)仿說和代名詞反轉 (B)語法和語序問題 (C)抽象詞彙和助詞使用困難 (D)構音異常。
49.下列哪一項策略是屬於資源班班級經營中的預防層次？ (A)學生共同訂定班規 (B)代幣制度之實施 (C)教導學生自我監控 (D)隨機提示學生課堂中的不良學習行為。
50.以自閉症兒童為對象的TEACCH療育計畫所採用的主要教學法是 (A)情境教學 (B)隨機教學 (C)多層次教學 (D)結構化教學。
51.下列有關LD學生之敍述，何者不正確？ (A)其學科表現與同儕相比，會顯示出個體間差異 (B)其學科表現與其智能相比，會顯示出個體內差異 (C)其各學科表現相比，會顯示出個體內差異 (D)其智能通常落於智力測驗平均數的負一至負二個標準差之間。
52.對於不具口語能力的多重障礙學生，可以考慮使用肢體動作、圖卡或電腦溝通板等溝通方式，此稱為 (A)綜合溝通 (B)多感官溝通 (C)全方位溝通 (D)擴大及替代性溝通。
53.小美是一位視障之學生，其教師將其他同學所用之國語課本內文改用錄音帶型式呈現。此作法為何種調整？ (A)課程組織的調整 (B)課程評量的調整 (C)課程內容的調整 (D)課程目標的調整。
54.林老師在教聽障學生時，同時使用口語、手語及各種適用的溝通方式，請問她採用的是何種教學方法？ (A)綜合溝通法 (B)聽覺口語法 (C)語調聽覺法 (D)全語言教學法。
55.為了讓小敏有機會重覆練習其所學習到的技巧，教師可在下列何種情境實施教學？ (A)一般教室情境 (B)社區情境 (C)模擬情境 (D)生活情境。
56.下列何者是融合教育的實施層面？ (A)物理環境的融合 (B)教學的融合 (C)社會性的融合 (D)以上皆是。
【已刪除】57.「特殊教育法施行細則」第十九條指出學校應於何時為身心障礙學生訂定個別化教育計畫？ (A)開學前15天內 (B)開學前一個月內 (C)開學後15天內 (D)開學後一個月內。
58.依據兒童發展的生態系統理論，家庭和學校之間的交互作用是屬於何種系統？ (A)微視系統 (B)中視系統 (C)外視系統 (D)巨視系統。
59.下列哪一敘述符合具體且可測量的學期目標之撰寫？ (A)能於二個月內學會四則運算 (B)在學期末能學會自己過馬路 (C)能於每天午餐後15分鐘內洗好餐盒並刷完牙 (D)能於學期中學會使用電腦。
60.吳老師需要專業人員提供對特教學生手功能、眼球控制、視覺空間概念和手眼協調等方面的指導建議，她應該諮詢何種專業人員？ (A)職能治療師 (B)物理治療師 (C)語言治療師 (D)臨床心理師。

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