v910021>試卷(2019/07/18)

教甄◆諮商輔導專業題庫 下載題庫

108 年 - 台東縣108學年度國民中學正式教師及代理教師甄選-輔導#78135 

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1.1.小花是國中七年級女生,和導師的關係尚可,從七年級下學期開始拒學,整天在家上網、玩手機遊戲,作息不 正常、不願上學。但四點以後會出門和一群中輟生在學校附近公園一起聊天、玩耍。小花是獨生女,父親過去 很嚴厲的管教小花,曾經被通報家暴,從此父親再也不管小花,父女很少互動;母親則是逆來順受,在家庭中 地位非常低微,小花對母親是呼之即來、揮之即去,小花極為贬抑母親。對於小花的拒學,母親感到無力管教 與無奈。對於小花的個案概念化,下列何者最為適切?
(A)小花自認為自己聰明、學習能力好。
(B)小花告訴輔導老師,他不想被拘束。
(C)小花的拒學行為可能是因為對父母憤怒情緒的表達。
(D)小花受到朋友很大的影響。 .

2.1.小花是國中七年級女生,和導師的關係尚可,從七年級下學期開始拒學,整天在家上網、玩手機遊戲,作息不 正常、不願上學。但四點以後會出門和一群中輟生在學校附近公園一起聊天、玩耍。小花是獨生女,父親過去 很嚴厲的管教小花,曾經被通報家暴,從此父親再也不管小花,父女很少互動;母親則是逆來順受,在家庭中 地位非常低微,小花對母親是呼之即來、揮之即去,小花極為贬抑母親。對於小花的拒學,母親感到無力管教 與無奈。對於小花的個案概念化,下列何者最為適切?
【題組】2.承上題,在個案概念化後,擬定的輔導策略何者最為適切?
(A)肯定小花的優勢。
(B)透過個案會議請學校不要約束小花。
(C)透過詮釋幫助小花瞭解自己是怎麼了。
(D)建議小花切斷與朋友的連結。 .

3.3. 黃老師陪伴普悠瑪事件倖存的學生面對「死亡」議題,透過自主的「選擇」,為自己創造生命的意義與價值。請問黃老師可能使用何種諮商理論學派來協助學生?
(A)存在主義學派
(B)敘事治療學派
(C)完形治療學派
(D)理情治療學派

.

4.4.小宇國小三年級時有被霸凌的經驗,逐漸接受先出手為強的觀念,現在國中九年級,在班上也變成霸凌同學的 人。根據以上描述,這是屬何種防衛機轉?
(A)替代
(B)解離
(C)投射
(D)内射。 .

5.5.下面關於阿德勒學派的敘述,何者正確?
(A)治療師重視案主對於過去經驗的主觀知覺,透過傾聽和專注貼近案主。
(B)主張透過不同途徑瞭解潛意識的内容,以促進案主的自我了解。
(C)在建立關係階段,工作重點為探索案主的家庭星座和早期回憶。
(D)所採用的詮釋是較為直接、明確的,讓案主產生當頭棒喝的頓悟。 .

6.6.下面關於焦慮的看法,何者正確?
(A)存在主義者將焦慮分為道德性焦慮與存在性焦慮。
(B)存在主義者認為能夠體驗並面對存在焦慮,有助個人成長。
(C)精神分析學派認為超我無法控制焦慮時,就會啟動防衛機轉。
(D)精神分析學派認為現實焦慮是因為害怕自己的本能失控而產生。 .

7.7. 「這次上台報告的内容很難澀難懂,我一定會報告得很差!」請問這是哪種認知偏誤?
(A)標籤化
(B)個人化
(C)獨斷的推論
(D)過度類化。 .

8.8.小閔說出自己的媽媽來自越南時,有位同學開玩笑地說:「哎呦,那要離你遠一點。」他覺得自己遭受歧視, 心情悶悶不樂。請問下列哪一種作法為女性主義治療師最可能採用的策略?
(A)採用權力分析,協助小閔瞭解主流團體和次團體在社會上擁有的不平等權力與資源對於個人適應的影響。
(B)協助小閔尋找獨特事件,注意到歧視之外,身為新住民之子的正向獨特經驗,以豐富其自我瞭解。
(C)輔導教師運用社會認同分析,揭露自己身為漢人對於新住民的正向觀察,以建立信任關係。
(D)協助小閔發現阻礙自己建立正向人際關係的個人因素,建構出恰當的解決方式,維持韌性。 .

9.9.下面關於壓力免疫訓練的敘述,何者正確?
(A)是行為治療模式之一。
(B)由於較不重視「預防復發」,其訓練成效的持續性效果仍不理想。
(C)其原理是將生理上免疫的原理類推應用到心理上,以提升案主的壓力因應技巧。
(D)共分三階段進行,依序為「技巧學習與鞏固」、「概念化教育」,以及「應用和維持」。 .

10.(題耝:請閱讀以下文字後,回答10-11題) 麥爾和塞利格曼(Maier和Seligman)在1967年發表了習得無助的實驗研究,影響近代的教育與輔導甚鉅。 五十年後,即2016年,同樣兩位作者發表了「習得無助50週年:從神經科學來的洞見(Learnedhelplessness at fifty: Insights from neuroscience.)」,他們引最新的神經科學研究發現,修正了他們當年對那個有名的動物 實驗的詮釋。
【題組】10.關於麥爾和塞利格曼2016年這篇文章中論點對學校輔導與諮商工作有何啟示,以下何者正確?
(A)應該提供沒有失敗的學習情境。
(B)輔導者更應強調完全的尊重接納,無條件的關注。
(C)「未來導向的談話+成功的行動經驗」才是辅導與諮商的重點。
(D)應該更看重對個人生命史中重要事件的重現、解釋和評價。 .

11.【題組】11.如果你的個案中有一位幾年前曾遭受性侵而嚴重憂鬱的學生,依照麥爾和塞利格曼的新觀點,底下哪一個是 最好的輔導方式?
(A)仔細和她談當年的創傷,讓她面對自己困難的源頭。
(B)幫助她找到控制自己情緒反應的方法,並且要她向前看,做未來導向的輔導。
(C)輔導者宜扮演一面鏡子的角色,讓她可以認清自己的現狀。
(D)以心理演劇的方式,幫她重新經歷難關,並採取不一樣的行動。 .

12.12.從行為學派的角度論吸毒,以下何者是錯的?
(A)吸毒的舒服感受,讓人得到正增強。
(B)不吸毒時會有類似懲罰的戒斷症狀。
(C)不舒服的戒斷症狀出現,吸毒者只要吸毒,立刻會得到負增強。
(D)吸毒會讓人得到間歇增強。 .

13.13.以下哪幾項資料屬於學生輔導資料與紀錄? a、學生綜合資料卡 b、生涯檔案 c、個案轉介單 d、法定通報單
(A) a, c
(B) b, c, d
(C) a, b, c
(D) a, b, c, d。 .

14.14.下列那一部法規,最早明定國中應設輔導室,並規範輔導室下得設輔導組與資料組?
(A)學生輔導法
(B)國民教育法
(C)強迫入學條例
(D)教育基本法。 .

15.15.小媚是國中七年級的女生,曾遭受家内性侵而被通報並進行輔導。目前該案件法院審理中。學校接到法院公 文,請學校提供小媚的輔導紀錄。輔導老師要如何因應,下列何者最適當?
(A)請學校行公文給法院,輔導老師有保密之責而無法提供輔導紀錄。
(B)將小媚的原始輔導紀錄影印送到法院。
(C)法院非學校上級單位,可以不予理會。
(D)先電話詢問法院要輔導紀錄之目的,以及可否以評估報告或辅導摘要代替。 .

16.15.小媚是國中七年級的女生,曾遭受家内性侵而被通報並進行輔導。目前該案件法院審理中。學校接到法院公 文,請學校提供小媚的輔導紀錄。輔導老師要如何因應,下列何者最適當?
【題組】16.承上題,學校接到法院傳票,要求輔導老師出庭作證。輔導老師很檐心與加害人在法院相遇會危害個人人身 安全,要如何因應,下列何者最不適當?
(A)請學校行公文給法院,輔導老師因角色衝突不宜出庭作證而拒絕。
(B)請求法院證人保護。
(C)依傳票日期時間出庭作證。
(D)諮詢法律顧問或家庭暴力與性侵害防治中心。 .

17.17.輔導紀錄的撰寫,下列何者最不適當?
(A)輔導紀錄是官方文件,下筆需要謹慎。
(B)輔導紀錄應該包括主訴、評估、介入與計晝等内容。
(C)如果輔導紀錄登錄錯誤,在學生畢業前都可以修正。
(D)應該以第一人稱撰寫方能更進入個案的現象場。 .

18.(題組:請閱讀以下小華的個案資料後回答18-19題) 國中七年級的小華上課總是不能專注,成绩低落,常與同學有大小衝突,且沈迷於網路遊戲。此外,他騎腳 踏車橫衝直撞,經常發生意外。經與國小辅導室連繫後得知,小華曾經因注意力問題就醫,服用藥物之後,情況 有較好轉,但母親聽別人說藥都是毒,不讓小華繼續服用,之後小華問題重新浮現,而且有愈來愈嚴重的傾向。 小華的父親脾氣暴躁,母親已申請保護令。
【題組】18.小華的各種課堂上的學習安排,輔導教師想要給任課教師一些建議,以下選項何者較不恰當?
(A)他需要結構、系統、明示的課程與教學安排。
(B)他的座位可以排在教室後方,以免干擾其他同學。
(C)教學活動設計宜動、靜輪替出現。
(D)發現他快要不能專注時,可指定任務要他完成。 .

19.【題組】19.關於小華長期、嚴重的問題行為,以下哪些處理原則是正確的? a、問題經常是多面向的,處理時要顧及生物、心理及家庭社會的面向 b'導致問題發生的致因,就是處理問題時最重要的切入點 c、問題皆應先從「生物因」著手,若不見效,再來處理心理及社會的層次 d、預防問題行為重於事後處理 e、要看重團隊合作,必要時可邀請專家召開個案會議 f、父親給予媽媽及小華的創傷經驗,是一定要優先處理的項目
(A) a, b, c, d, e, f
(B) a, c, d, e
(C) a, b, d, e, f
(D) a, d, e ° .

20.(題組:請依照以下對王大同的描述回答:20-22題) 王大同今年十五歲,最近夜裡不能成眠,抱怨耳中聽到別人指責他的聲音,被中研院的超級電腦控制,他的 靈魂被佔據,最近並有長時間呆立不動的情況,人際活動出現明顯的退縮。
【題組】20.以下何者不是王大同的症狀?
(A)幻想
(B)幻覺
(C)妄想
(D)脫離現實。 .

21.【題組】21.王大同總覺得中研院的超級電腦控制他,這個症狀叫做?
(A)幻想
(B)幻覺
(C)妄想
(D)錯覺。 .

22.【題組】22.以下哪些症狀是所謂思覺失調症的正性(positive)症狀? a.聽到別人指責他的聲音b.認為自己被中研院的超級電腦控制 c.長時間呆立不動 d.人際活動出現明顯的退縮
(A) a, b
(B) a, d
(C) b, c
(D) a, b, c。 .

23.23.小藍是國中八年級的女生,前幾日小藍和父親二人單獨在家時,父親心臟病發作而猝死,小藍親眼目睹父親 斷氣而情緒崩潰,事發後有明顯的創傷反應。小藍在班上的人際關係頗佳,全班同學知悉此事後也引發了同學 們的情緒反應,且多位也曾喪親的學生也出現低落情緒。此時,導師求助辅導教師。下列何者最不適當?
(A)轉介諮商心理師協助小藍進行悲傷諮商。
(B)輔導教師對此班進行班級輔導。
(C)輔導教師謹慎評估小藍的情緒狀況。
(D)建議導師鼓勵班上學生將注意力放在學業上,不要被小藍的事影響。 .

24.23.小藍是國中八年級的女生,前幾日小藍和父親二人單獨在家時,父親心臟病發作而猝死,小藍親眼目睹父親 斷氣而情緒崩潰,事發後有明顯的創傷反應。小藍在班上的人際關係頗佳,全班同學知悉此事後也引發了同學 們的情緒反應,且多位也曾喪親的學生也出現低落情緒。此時,導師求助辅導教師。下列何者最不適當?
【題組】24.承上題,小藍父親猝死已經二週,這二週來,小藍腦中不斷的浮現父親猝死時的晝面,做惡夢、哭泣、晃神、 難以入睡、無法專心等狀況,嚴重影響他的日常作息。輔導老師建議小藍就醫,精神科醫生最可能給小藍的診 斷是下列何者?
(A)思覺失調症
(B)注意力不足
(C)創傷後壓力症
(D)急性壓力症。 .

25.25.以下關於「學生轉銜輔導與服務辦法」之描述,何者正確?
(A)高關懷學生,於其畢業一個月前,學校應召開評估會議,評估應否列為轉銜學生。
(B)由原就讀學校召開轉銜會議,應邀請現就讀學校代表出席。
(C)輔導資料之轉銜,應取得學生本人或法定代理人之同意書,沒有例外。
(D)現就讀學校於學生入學後六個月内,逕至通報系統查詢入學學生是否為轉銜學生。 .

26.26.依據「學生轉銜輔導及服務辦法」,下列作為何者最適當?
(A)四月時輔導組長將國中九年級處遇性輔導學生名單列冊。
(B)五月召開轉銜會議以決定處遇性輔導學生是否需要轉銜。
(C)只要是處遇性輔導的學生就一律轉銜。
(D)六月將轉銜學生基本資料上傳「學生轉銜輔導及服務通報系統」。 .

27.27.以下關於「WISER學校三級輔導工作模式」的描述,何者錯誤?
(A)強調全校性、個別化、系統合作、持續評估及跨專業資源整合等核心原則。
(B)為使學校輔導工作能發揮事半功倍的效果,需建立以學生為本的生態資源網絡。
(C)介入性輔導工作是輔導教師最能發揮功能的部分。
(D)辅導教師主責介入性輔導,不宜參與發展性輔導工作。 .

28.28.關於發屐性輔導的重要概念,下列敘述何者錯誤?
(A)輔導教師是發展性輔導工作的領航者,帶領學校建立友善、正向支持的校園。
(B)發展性輔導是三級輔導體制中最基礎和最重要的工作。
(C)導師把班級經營好,就是在推動發展性輔導。
(D)發展性輔導是針對全校學生,實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導。 .

29.29.傳統的心理衛生三級預防模式與台灣所發展的學校辅導WISER模式最大的差異,下列何者正確?
(A)沒有差異。
(B)前者三個層級是切割開的,後者三個層級的輔導工作是内含的。
(C)前者三個層級的輔導工作是内含的,後者三個層級是切割開的。
(D)前者三個層級依序排列是正三角形,後者三個層級依序排列是倒三角形。 ..

30.30.陳老師是七年一班導師,班上學生小至是特殊生,班上有多位學生喜歡激怒小至,接著演變成互嗆、互打的 場面。陳老師感到非常頭痛,求助輔導老師。辅導老師與陳老師討論後,決定與導師共同設計並執行班級輔導 方案。請問輔導老師所做是屬於WISER模式中的那一層級工作?
(A)發展性輔導
(B)介入性輔導
(C)處遇性輔導
(D)三級輔導。 .

31.31.關於臺東縣學生辅導諮商中心的定位輿功能,下列何者錯誤?
(A)支援學校輔導嚴重適應困難及行為偏差的學生。
(B)支援學校處理危機事件之心理諮商工作。
(C)協助辦理專輔人員與輔導教師之研習與督導工作。
(D)進行法定通報案件,並有效媒合民間資源。 .

32.32.下列關於系統合作中的「雙師合作」敘述,何者錯誤?
(A)需先經營與導師間的信賴關係與默契。
(B)需重視與了解導師轉介學生的期待。
(C)對導師的抱怨要予以忽略,並積極引導他們發展對學生的正向觀點。
(D)需評估導師合作意願與輔導知能。 .

33.33.關於跨專業合作,下列何者最不適當?
(A)有心理社會議題之學生可以轉介給心理師。
(B)受到家庭暴力的學生需要通報家庭暴力暨性侵害防治中心。
(C)受到家庭暴力的學生僅需要法定通報,不需要進行校安通報。
(D)中輟、非行虞犯問題可以尋求少年警察隊協助。 .

34.34.小玲參加人際關係團體一段時間後,發現和她遭遇相似困擾的成員解決了自己的問題,小玲因此受到鼓舞。 請問這是哪種團體療效因子發揮作用?
(A)普同感
(B)利他性
(C)注入希望
(D)人際學習。 .

35.35.在人際關係小團體中,小華故意看著阿成說:「就像有的人,大家玩遊戲時都不想和他一組…」周老師打斷他 說:「小華,你說話時看著阿成,好像是在說他。請你試著直接告訴阿成,關於分組時他遇到的狀況,你觀察 到什麼。」這最主要是採用哪種團體技巧?
(A)評量
(B)阻擋
(C)支持
(D)連結。 .

36.36.有關團體結構與結構式活動,下列敘述何者最適當?
(A)團體結構與結構式活動是相同的。
(B)非結構團體是指沒有結構的團體形式。
(C)團體結構是指過程結構,結構式活動是指内容結構。
(D)結構化活動是團體的目標,團體結構是達成目標的媒介。 .

37.37.八月底開學前夕,學校某班四位同學前往海邊戲水,其中一人不幸溺斃。同行的三位同學受到很大驚嚇,隔 曰開學日全校師生皆知悉此事,有部分同學情緒激動,全校議論紛紛。此時,辅導老師要發揮專業以協助全校 師生,下列何者最不適當?
(A)撰寫並發送安心文宣給全校師生。
(B)針對亡者之同班同學進行減壓團體。
(C)聯絡學生輔導諮商中心請求心理師支援。
(D)輔導老師沒有受過危機處理的訓練,所以無法處理。 .

38.38.學校發生一起學生墜樓事件,事發當時是下課時間,多位學生當場目睹。輔導老師打算要為這些目睹學生進 行減壓團體(debriefing)。關於減壓團體的敘述,下列何者正確?
(A)目標在幫助學生有機會抒發自己在此危機事件後的想法與情緒。
(B)最好在事件發生後一週後進行。
(C)這是心理治療性團體。
(D)當學生在減壓團體中提到過去,要把握此機會深入的探討學生過去的經驗,以幫助學生獲得洞察。 .

39.39.關於「自殺」的描述與介入,以下選項何者正確?
(A)對有自殺傾向的學生,應取得信任,並約定近期的晤談時間。
(B)真正想自殺的人,並不會透露出自己想要自殺的訊息。
(C)輔導者應遵守保密倫理,不可將個案自殺的傾向告知他人。
(D)曾自殺被救回的個案,再自殺機會大大降低。 .

40.40.依據性侵害犯罪防制法規定,下列敘述何者正確?
(A)每學期應至少辦理3小時以上之性侵害防治教育課程。
(B)每學期應至少辦理4小時以上之性侵害防治教育課程。
(C)每學年應至少辦理3小時以上之性侵害防治教育課程。
(D)每學年應至少辦理4小時以上之性侵害防治教育課程。 .

41.41.依「性別平等教育法」規定,如組成調查小組,應有多少比例的人具備調查人才庫資格?
(A)l/2
(B)l/3
(C)l/4
(D)2/5 。 .

42.42.刑法227條規定若當事人跟未滿16歲的人性交,即使對方同意,也是犯法的。如果對方未滿14歲,當事人 受的處罰會更重。但一個國中九年級的學生和國中七年級的學妹談戀愛,雙方合意發生關係,他們要負什麼法 律責任?
(A)刑法有「兩小無猜條款」,只要是18歲以下,就可以減輕或免除其刑。
(B)不管當事人幾歲,女生在14歲以下,就是公訴,檢察官要主動介入。
(C)這種雙方皆未成年的情況,小孩無罪,是他們的父母或監護人要負起民刑責任。
(D)他們是少年犯,法官會依相關法令施予保護管束。 .

43.43.阿中從小就喜歡敲敲打打,常跟著叔叔拆解電器或修理水電。根據Holland的生涯類型論,阿中的興趣最符 合下列哪一類型?
(A)社會型
(B)藝術型
(C)傳統型
(D)實際型。 .

44.44.婷婷是國中八年級學生,在為生涯抉擇作準備的過程中,希望瞭解自己的專長及優勢能力。請問你會建議婷 婷進行何種心理測驗?
(A)人格測驗
(B)職業興趣測驗
(C)性向測驗
(D)語句完成測驗。 .

45.45.下面關於測驗的敘述,何者正確?
(A)高中生學術性向測驗為投射測驗。
(B)賴氏人格測驗為標準參照測驗。
(C)生涯興趣量表為最大表現測驗。
(D)瑞文氏圖形推理測驗為文化公平測驗。 .

46.46.甲生魏氏智力測驗的智商85 (常模平均數100,標準差15),請問他的智商在常模中的百分等級最接近以下何 者?
(A) 45
(B) 35
(C) 25
(D) 15 。 .

47.47.校園内發生疑似校園霸凌事件時,學校受理申請後應於幾曰内召開防制校園霸凌因應小組會議,開始處理程 序?
(A)兩曰内
(B)三曰内
(C) 一個月内
(D)兩個月内。 .

48.48.關於拒學(含懼學)學生的描述,以下哪些選項是正確的? a.其症狀在假日後的第一天上學特別嚴重 b.經常和家人,尤其是媽媽,有強烈的依戀,怕她會出事或死掉 c.上學時間經常合併出現腹痛、盜汗、臉色惨白等生理症狀 d.拒學者的個性較為内向害羞
(A) a, b
(B) b, c, d
(C) a, c, d
(D) a, b, c, d。 .

49.49.菁菁描述早上上學遲到,掃地時被老師罵不專心,下課時跑步又滑倒等狀況。輔導老師說:「今天的過程讓你 感到挫折」。針對以上描述,輔導老師運用何種諮商技巧?
(A)自我揭露
(B)面質
(C)情感反應
(D)澄清。 .

50.50.王生一邊哭一邊說:「老師,我知道你對我很好啦,可是我很笨都學不會,你每天把我留下來,再怎麼教,也 沒有用啦,只是讓別人笑我笑的更厲害而已,我就是大笨蛋一個,不要管我了啦!」請你給他一個同理心反應。
(A)老師小時候學習也非常困難,還好我的老師沒有放棄我,我也不會放棄你哦。
(B)你覺得再怎麼努力都無法改變現況,心裡好挫折喔。
(C)來,多練習幾次,下一次再碰到的時候,就不會那麼焦慮了。
(D)哪裡有人天生就會的,多學多會,不學就不會了。 .

懸賞詳解

國二英文上第二次

二、文法選擇:20 % 每題2分【題組】29. She was _____ when she said she didn't break the window.  (A) lying (B) lieing (C) laying (D)  lied ....

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