申論題

108教檢-青少年發展與輔導 參考答案

(本人是108教檢的考生，雖然事隔有點久，但是憑藉著一些些的印象，提供當時考試的答案及得分給大家參考，希望對大家有幫助！如果打字有誤，再請見諒)

非選得分：33分(不清楚哪一題獲得比較高分，可能需要同學自行判斷)

1.(這題好像考古題有類似的，剛好拿來發揮～)

教師協助國高中生發展創造性思考的策略有以下：

(1)尊重怪異想法：對於學生提出特別或奇異的想法，不要嘲笑其想法或是批評，應該予以尊重與包容。

(2)不過分要求成功：教師不宜過分要求成功的表現與結果，這可能造成學生盲目追求成功表現，而忽略了過程的重要。

(3)環境塑造：教師宜建立良好友善的學習環境，如小組排列的座位方式，或是開放式的教室空間，讓學生在學習時不要受到壓迫，且營造良好的學習環境。

(4)提供開放式問題：教師在詢問學生問題時，盡量採取開放式的問題，或是沒有特定答案的問題，讓學生的思考不要受到限制。

(5)不立即評價：在學生提出想法時，不要立即性的給予評價或是批判，而是延緩回饋的時間，認真思考學生的回答，在給予適當回饋。

2.

(1)甲生正處於柯爾柏格道德理論中的第四階段-遵守法規時期：因為根據文中甲生認為沒有人可以違反法令，且只要合法，別人也管不著，這正符合柯爾柏格的第四階段，此時期的特色是認為法令是最高道德服從得根據，只要法令制定是對的，他就是符合良好的道德行為標準。

(2)乙生正處於吉理根道德理論中的第三階段-不傷害的道德：因為從文中可以看出乙生認為要讓自己與別人共好，不能單只是滿足自己的利益，還須顧及大眾的權益，這正好符合吉理根得不傷害道德，此階段的特色是不損害自己的利益，同時也兼顧他人的利益，讓雙方能夠共好。

3.(這一題我不大會寫，所以有點亂寫，請專業的來幫忙解答)

(1)教師須進行轉介的情況有以下兩種

((1))其行為嚴重影響他人：當學生其行為表現具有傷害他人，或是嚴重干擾他人學習時，教師即可進行轉介，以協助學生改正其行為。

((2))其行為嚴重影像自己：當學生其行為表現可能具有嚴重影響自己，如自殘等，教師應進行轉介，避免學生傷害自己。

(2)教師在轉介前後應該進行以下處理：(這邊建議至少寫三點)

((1))轉介前：教師宜對於學生進行了解，了解家庭環境、學習背景等，並且與家長進行聯絡，還有尋求各方的協助與了解。

((2))過程中：在轉介的過程中，教師可以給予學生關心，同時與家長適時回報學生狀況，並且提供其適當的協助。

((3))轉介後：教師須對學生進行後續的追蹤與輔導，並且與家長做後續的聯絡等，避免學生情形再度復發。

4.

(1)學校教師可以從以下兩項特徵辨識學生是否為自殺高危險族群：

((1))言語方面：如果學生日常可能提到活不下去等字眼，學生就極有可能有自殺的想法或念頭，教師就需要多注意。

((2))身體方面：如果學生的身體有一些外傷，如刀疤、瘀青等，那有可能是學生嘗試自殺的徵兆，那麼教師宜對學生進行關心等行為。

(2)面對學生自殺，教師可以有以下因應做法：

((1))日常宣導：教師可以在課堂中或是空暇時間給予學生適當的認知，同時教師可以給予關心與協助，讓學生不會輕易得想要結束生命。

((2))關心學生家庭狀況：很多自殺的原因都與家庭有關，教師應該對於學生的家庭做適當的關心與了解，可以做預防，避免憾事發生。

((3))提供適當的紓壓管道：學生會尋求死亡，極有可能與無法調適壓力有關，教師可以提供適當的紓壓管道，讓學生面對壓力時，可以適當得排解，其方式如運動、聽音樂等。

辨識自殺高危險群

1.學生情緒狀況

2.學生日常話語

教師適當的因應做法

1.了解事情來龍去脈

2.同理學生感受

3.尋求輔導室的協助

4.和家長保持聯繫

一、 1.學生的人生出現重大變故 2.學生長期有情緒困擾，並釋放出輕生的訊息 二、 1.將生命教育、情緒教育融入課程，完整初級預防 2.確保高危險族群學生的人身安全，並轉介至輔導室進行二級預防。 3.在高樓或樓梯間設置防護網，注意學生有沒有帶違禁品到學校。

學校教師可從哪些徵兆辨識自殺高危險群? 1.學生成績狀況急轉直下 2.學生曾經提出自己想要自殺 3.學生的家庭狀況並無法給予學生足夠的支持 4.學生在班上的人際關係處於被霸凌或是被忽視的境地 教師適當的因應做法為何? 1.先與學生溝通理解學生的想法 2.通報學校相關處室 3.建立該學生的支持系統(同學、師長等等)

1. 學生突然出現反常行為。例：原本外向的學生突然變得安靜不說話。
2. 言語透露出想死的意念，沮喪無助
3. 將心愛之物送人

因應做法：

1. 建立支持系統：可以是家長、導師或是預防自殺專線等，請他在出現自殺念頭時先與這些人聯絡
2. 積極傾聽：以葛拉絲的現實治療法為信念，對個案抱持同理、無條件關懷、真誠一致的態度給予當事人理解及尊重。
3. 改變認知：以艾里斯理性行為治療abc理論為根據，改變案主錯誤信念
4. 情緒抒發及處理：提供學生宣洩情緒之管道與方式，鼓勵他說出內在感受

1.自殘、書信、作品
2.關心學生狀況、詢問其自殺意念之具體程度、轉介至輔導室

生命與情緒教育