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林逢祺、洪仁進/主編 -教師哲學:哲學中的教師圖像

主題:克伯屈&杜威


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克伯屈的設計教學可分為四步驟。  決定目的(purpose)  擬定計劃(planning)  實行(executing)  評估(evaluating)   就決定目的而言,一件理想的設計工作,最好能由學生自己設計並提出。教師站在輔導的地位協助學生選定適宜的設計。計劃項目包括材料問題、工作分配問題、施行步驟問題、進行方法問題等等,實行項目教師有鼓勵、建議的責任,評估結果而言教師提供批評的標準,最好由同學共同批評,教師從旁指導。   課程的編制必須依循知識在經驗中發展的順序,課程不能離開兒童的經驗、活動及生活。教材有兩種型態,心理的組織和論理的組織,他認為知識發展的順序是由心理到論理。     杜威的問題解決教學法 1. 他認為學校課程應以實際問題為發展基礎,他所謂的「問題」要具備兩個條件:一是此問題一定對修養發展有重要性,二是此問題要對學生既相關又重要。隨後大量研究和實踐,證實了解決問題教學法的重要教育意義。 2.過程包括了五個階段:  (1) 發現問題  (2) 確定問題的特質  (3) 提出可能的假設或解決的辦法  (4) 推演假設以選擇合理的辦法  (5) 驗證而得到結論

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關鍵字:克伯屈杜威實行擬定計劃決定目的評估