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科目:教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名:教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)
參考書:黃天、周翊-教育原理與制度
章節:Ch12.他山之石--「各國教育制度與政策」發展趨勢分析
主題:學習型組織
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目錄
編輯
黃天、周翊-教育原理與制度
Ch1.教育學之學術造型與教育本質
Ch2.教育哲學原理分析
Ch3.教育社會學原理分析
Ch4.教育心理學原理分析
Ch5.教育政策基本邏輯-市場化導向的教育政策分析
Ch6.全球化與本土化衝擊下的教育政策
Ch7.知識經濟衝擊下的教育政策發展
Ch8.重要與最新教育法令分析
Ch9.學制新變革--延長國民教育政策分析
Ch10.教育機會均等政策分析--追求公平正義的社會
Ch11.少數族群教育政策評析--原住民與外籍配偶子女教育政策
Ch12.他山之石--「各國教育制度與政策」發展趨勢分析
學習型組織-以七個C說明特徵
學校成為學習型組織的13項策略
彼得聖吉-學習型組織【我心願學系】+第六項修練
12年國民基本教育實施計畫配套措施表
國內學者對學習型組織所下的定義
學習型組織-教甄-教育行政24題
學習型組織是什麼?
學習型組織-系統思考最重要!
如何建立「班級學習型組織」
西方古大學教育考題【口訣】
~精修 「學習型組織」
Senge 學習型組織的學習障礙
學習型組織五項要素...帶動組織的生命力。
學習型組織
學習型組織(五項修練)
學習型組織之意義
學習型組織-學者定義 彩色背景
學習型與教導型組織
彼得.聖吉-學習型組織
學習型組織的五項修煉
學習型組織
學習型組織
瑞典及芬蘭學校教育異同
Ch13.教育專業特徵分析--兼論「教師職教」政策規劃
Ch14.師資培育政策分析--教師的未來與未來的教師
Ch15.多元入學教育政策分析
Ch16.九年一貫課程政策分析
Ch17.學校社區化政策分析--析論學校與社區關係
Ch18.學校組織再造與「另類教育」型態分析
Ch19.教育行政組織與領導分析
主題:學習型組織
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學習型組織的理論核心-五項修練 (一)自我超越(Personal Mastery): 自我超越是指要擴展個人的能力,是學習型組織的精神基礎。能自我超越的人,要有積極的心態,要 有追求突破、邁向卓越的想法,不以當前的成就或績效為滿足,能實現自己內心深處最想實現的願望,他們全心投入,不斷創造和超越,是一個真正的終身學習者。 (二)改善心智模式(Improving Mental Models): 心智模式是深植於我們心靈的各種圖象、 假設和故事,決定了我們對世界的看法,成為一種長期根深蒂固的信念假設。改善心智模式需從發現個人的內在思維著手,隨時審視自己的思維,避免過度推論造成 偏見;改變既定的思考模式,進行反思及探索,開放心胸,尊重參與,接納異議。 (三)建立共同願景(Building Shared Vision): 共同願景就是組織 成員所共同持有的意義或景象,它會創造出成員一體的感覺。「建立共同願景」強調由下而上,必 須由成員共同策訂,使成員的個人價值觀及其對於組織的關切與期望有表達的機會,透過彼此的互動與參與,逐層凝聚共識,使願景既是組織的目標,也是每個成員的願望。大家必定會發自內心為共同願景努力與奉獻。 (四)團 隊學習(Team Learning): 「團 隊學習」是指團體成員共同與相互的學習,透過深度匯談與討論,使全體成員均進入學習狀態,真正一 起思考交流,集合團體的智慧,進行整體搭配的行動,往組織目標邁進。 (五)系統思考(System Thinking): 系統思考是指在面對複雜問題或事件時,應對問題或事件作整體考量,擺脫思考的隱蔽,摒除片段的思考,觀照整體,看到事件背後的結構、因素,及其間的互動關係,進而尋求一種平衡。系統思考是學習型組織的軸心,它 可協助組織瞭解並因應外在渾沌的環境,將組織導向為一個有學習能力的組織。 http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/63/63-37.htm
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關鍵字:
Building Shared Vision
、
Improving Mental Models
、
Personal Mastery
、
Team Learning
、
學習型組織
、
建立共同願景
、
改善心智模式
、
系統思考
、
自我超越
、
團 隊學習
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