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黃天、周翊-教育原理與制度

主題:彼得聖吉-學習型組織【我心願學系】+第六項修練


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彼得聖吉認為學習型組織的建立與發展需具備五項新技術,稱為學習型組織的五項修練,包括: 第一項:自我超越(Personal Mastery) 聖吉認為自我超越的修練是學習不斷釐清並加深個人的真正願望,集中精力,培養耐心,並客觀的觀察事實。自我超越是學習組織的精神基礎,也是一種真正的終生學習。 第二項:改善心智模式(Improving Mental Models) 心智模式是根深柢固於心中,影響人們如何瞭解這個世界,以及如何採取行動的許多假設、成見或甚至圖象、印象。把鏡子轉向自己,是心智模式修練的起步;藉此,我們學習挖掘內心世界的圖象,使這些圖象浮上表面,並嚴加審視。此外尚可藉此有效的表達自己的想法,並以開放的心靈接納別人的意見。 第三項:建立共同願景(Building Shared Vision) 在傳統的組織中所欠缺者乃是將個人的願景整合為共同願景的修練。共同願景的整合,涉及發覺共有「未來景象」的技術,幫助組織培養成員主動而真誠的奉獻與投入,而非被動的遵從。 第四項:團隊學習(Team Learning) 在現代組織中,學習的基本單位是團隊而非個人。團隊的學習方能促進組織的學習。當團隊真正在學習時,不僅團隊整體顯現出色的成果,個體成長的速度亦遠較其他的學習方式為快。 第五項:系統思考(Systems Thinking) 系統思考強化其他每一項修練,幫助組織認清整個變化型態,並瞭解如何有效的掌握變化,開創新局。系統思考以一種新的方式使人們重新認識自己與其所處的世界,是一種心靈的轉變,從將自己看做與世界分開,轉變為與世界連結。 ◎資料來源:吳明烈(1997)。邁向共同的願景:學習型組織。成人教育雙月刊,38,45-52 第六項:群體執行力。 學習必須靠練習,與一群有智慧的人相互激盪,「激發眾人的熱情,並集合眾人的資訊成為集體的智慧。」 *口訣:(學習)是為了考上:我心願學系 自(我)超越 改變(心)智模式 建立共同(願)景 團體(學)習 (系)統思考 群體執行力 Tiff Zeng 高二上 (2010/06/10 22:13):學習型組織的理論核心-五項修練    (一)自我超越(Personal Mastery):   自我超越是指要擴展個人的能力,是學習型組織的精神基礎。能自我超越的人,要有積極的心態,要 有追求突破、邁向卓越的想法,不以當前的成就或績效為滿足,能實現自己內心深處最想實現的願望,他們全心投入,不斷創造和超越,是一個真正的終身學習者。   (二)改善心智模式(Improving Mental Models):   心智模式是深植於我們心靈的各種圖象、 假設和故事,決定了我們對世界的看法,成為一種長期根深蒂固的信念假設。改善心智模式需從發現個人的內在思維著手,隨時審視自己的思維,避免過度推論造成 偏見;改變既定的思考模式,進行反思及探索,開放心胸,尊重參與,接納異議。   (三)建立共同願景(Building Shared Vision):   共同願景就是組織 成員所共同持有的意義或景象,它會創造出成員一體的感覺。「建立共同願景」強調由下而上,必 須由成員共同策訂,使成員的個人價值觀及其對於組織的關切與期望有表達的機會,透過彼此的互動與參與,逐層凝聚共識,使願景既是組織的目標,也是每個成員的願望。大家必定會發自內心為共同願景努力與奉獻。   (四)團 隊學習(Team Learning):   「團 隊學習」是指團體成員共同與相互的學習,透過深度匯談與討論,使全體成員均進入學習狀態,真正一 起思考交流,集合團體的智慧,進行整體搭配的行動,往組織目標邁進。   (五)系統思考(System Thinking):   系統思考是指在面對複雜問題或事件時,應對問題或事件作整體考量,擺脫思考的隱蔽,摒除片段的思考,觀照整體,看到事件背後的結構、因素,及其間的互動關係,進而尋求一種平衡。系統思考是學習型組織的軸心,它 可協助組織瞭解並因應外在渾沌的環境,將組織導向為一個有學習能力的組織。【相關網址】   第一項修練:自我超越(PersonalMastery) 自我超越是學習塑造一個堅實的個人願景----你一生最想創造出來的結果----並且實際評估自己的現實生活。它可以培養出一種自然的張力,這種張力一旦生成,就能強化你的選擇能力,並且幫助你實現追求的目標。   第二項修練:改善心智模式(Improving Mental Models) 這是著重反思和探詢(inquiry)技巧的訓練,目的是幫助團體中的每一個人注意到自己及旁人的態度和看法。心智模式訓練也可以幫助你更明確地界 定當前的現實狀況。由於大部分教育系統中的心智模式都是「不准討論」和隱諱莫測的,所以學習型學校的關鍵挑戰之一,就是要促成所有成員都能針對危險及敏感 的話題暢所欲言,並且能提出建設性的見解。   第三項修練:建立共同願景(BuiIdingVision) 這項集體訓練的目的是要建立一個共同追求的目標。一群懷有共同目的的人(如學校中的老師、行政主管、職員),可以藉著共同勾畫未來的輪廓,以及共同 找出達到目標的途逕與方法,培養出對團體或組織的向心力。學校或社區若想藉著學習而永續生存,就需要有一個大家可以共同分享的願景。   第四項修練:團隊學習(Team Learning) 這是團體成員互動的訓練。透過諸如有技巧討論、深度匯談(dialogue)等訓練,小組成員可以提升集體的想法,學習帶動眾人的熱情和幹勁,以達 成共同目標,並凝聚成一種大於個別成員才智總合的智慧與能力。團隊學習可以在教室內、老師與家長間、社區成員中,以及追求校園改革的「先導 群」(pilot groups)內部培養。   第五項修練:系統思考(Systems Thinking) 這項訓練可以讓我們更深入了解互為因果的力量及變革的過程,因此能更有效地因應那些決定我們言行舉止的力量。目前一種有關回饋(feedback) 和複雜性(complexity)的行為理論正逐漸成形----回饋和複雜性是系統內自然而然的傾向,假以時日自會導向成長或日趨穩定----而系統思考 正是以這種理論為基礎。一些工具和技巧(tools and techniques),例如庫存與流量圖表(stock-and-flow diagrams)、系統基模(system archetypes)以及各種學習實驗和模擬方法等,都能協助學生更廣泛而深刻地了解他們學習的科目。系統思考是一種很有效的方法,能幫助我們找出槓桿 作用,達成最具建設性的改變。 「第六項修練」:群體執行力。他表示,學習必須靠練習,與一群有智慧的人相互激盪,「激發眾人的熱情,並集合眾人的資訊成為集體的智慧。」

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關鍵字:學習型組織系統思考團隊學習建立共同願景彼得聖吉改善心智模式五項修練自我超越回饋(feedback) 和複雜性(complexity)自我超越(PersonalMastery)