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無年度 - 101國立清華大學101教師檢定模擬考-課程與教學#9589

科目：教甄◆課程與教學 | 選擇題數：35 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆課程與教學

選擇題 (35)

1有關測驗分數的解釋，下列何者最適用於效標參照測驗？ (A)興趣量表 (B)高中性向測驗 (C)全民英檢測驗 (D)標準化智力測驗
一個教育或心理測驗能測出其所欲測量的特質或能力的程度，上述內容屬於測驗的哪一特性？ (A)鑑別度 (B)信度 (C)效度 (D)難度
班規、同儕關係、教師領導風格、班級的情境布置與氣氛營造等，對學生的學習與成長常有重大影響。這屬於下列哪一個選項的內涵？ (A)活動課程 (B)潛在課程 (C)正式課程 (D)空無課程
注重學生的活動，強調「做中學」和「問題解決」，屬於下列哪一種課程設計取向？ (A)存在主義取向 (B)科技主義取向 (C)精粹主義取向 (D)經驗主義取向
下列何種觀點最符合教科書的選用原則？ (A)選擇最優良的版本，才能增進學生的競爭力 (B)選擇最適合學生的版本，才能提升學習的成效 (C)選擇附贈教具最多的版本，才會方便教師教學 (D)選擇最容易教和學的版本，學生才會有成就感
當教師必須於短時間內，將大量的資訊傳授給學生，而學生又無法自行組織這些內容時，宜採取下列何種教學法？ (A)直接教學法 (B)間接教學法 (C)實作取向教學法 (D)思考啟發取向教學法
下列何者屬於班級經營中的「心理─社會」環境？ (A)班級動線 (B)班級時間 (C)班級氣氛 (D)班級空間
布魯姆(B. Bloom)將認知領域的學習分成六個層次，有關「學生知道如何判斷不同測驗的好壞」屬於認知領域中的哪一個層次？ (A)理解 　　　　(B)分析　　　　　　(C)應用　　　　　　(D)評鑑
林老師經常利用學生已學習過的課程內容與經驗，引發學生的學習動機。林老師運用了下列何種原則？ (A)類化原則 (B)興趣原則 (C)自動原則 (D)社會化原則
以申論題進行學習評量時，下列何者不利於提高其測驗計分的信度？ (A)閱卷時事先遮住答案卷上的姓名 (B)使用一個先前已預定好的評分標準 (C)閱完一位學生所有申論題的答案後，再閱下一位學生的試卷 (D)發回卷子前，再看一遍所有試卷，並將有矛盾者抽出複閱計分
學校課程應重視「課程即科目」的意義，強調學科知識的重要性，此主張比較偏向下列何種主義？ (A)精粹主義 (B)科技主義 (C)經驗主義 (D)重建主義
至美國中美術競賽的五位評審決定，每位評審對每一作品獨立評分，接著將五位評審的最高分及最低分兩個分數去除，再以剩餘三個分數的平均數作為每一件作品的分數。下列何者是這種評分方式的優點？ (A)提高信度 (B)降低難度 (C)提供內容效度 (D)降低樣本倚賴特性
某校的學生組成包括原住民、客家人、閩南人與新住民子女等。該校教師討論多元 文化課程方案時，下列何者不適切？ (A)課程目標應涵蓋認知、技能與態度等 (B)課程發展是國家、縣市、學校以及教師的工作 (C)課程實施應以非主流學生為對象，使其儘快融入主流社會 (D)課程設計應由學校所有教師共同參與，而非單一學科教師的責任
在九年一貫課程綱要的實施中，下列何者是教師最應扮演的角色？ (A)執行者、消費者　(B)發展者、評鑑者　(C)接受者、順應者　(D)傳遞者、維持者
潭蘭國中希望透過評鑑以了解校本課程目標的達成程度，作為課程改進的依據。 請問，下列哪一類評鑑較能符合該校所需？ (A)交流評鑑(transaction evaluation) (B)依據目標的評鑑(goal-based evaluation) (C)免於目標約束的評鑑(goal-free evaluation) (D)學生成就的評鑑(student achievement evaluation)
以往的國民中小學課程標準，未曾出現「鄉土語言」，但在「國民中小學九年一貫課程綱要」則訂定了鄉土語言的分段能力指標及實施要點。下列哪一敘述說明此種轉變現象？ (A)空無課程轉變為正式課程 (B)潛在課程轉變為空無課程 (C)外顯課程轉變為空無課程 (D)正式課程轉變為非正式課程
近代有些學者強調課程發展的非技術性模式，主張透過對話、論辯和慎思來建立 課程。下列何者最符合此種模式的論點？ (A)課程目標必須事先訂定並加以精確陳述 (B)課程行動必須依據預設的規準、通則化的原則 (C)課程是計畫、藍圖或符合一系列理性步驟的產物 (D)課程發展應採自由開放的方式，並允許出現混沌情況
下列何者屬於「社會重建觀」的課程取向？ (A)課程應提供真理和知識 (B)課程應提供符合社會期望的知識和技能 (C)課程內容必須符合學生的興趣和認知發展 (D)課程應能啟發學生形成自覺，進而付諸行動
同心國中在迴廊上放了一片捐款人名牆，除向捐款人表示謝意外，亦傳遞給學生 「樂善好施是值得表揚」的訊息。請問，此一訊息屬於下列哪一種課程？ (A)正式課程 (B)非正式課程 (C)潛在課程 (D)空白課程
下列何者是課程水平向度組織的重要規準？ (A)銜接性 (B)繼續性 (C)順序性 (D)統整性
蓋聶(R. Gagné)學習階層的後四個階層：辨別學習、概念學習、原則學習及問題解決，符合下列哪一理論？ (A)人本心理學 (B)發展心理學 (C)認知心理學 (D)行為主義心理學
下列何者較能反映當前學校課程的發展趨勢？ (A)由注重不同學生需要轉變為重視菁英學生的學習 (B)由教育學者主導轉變為家長主導 (C)由注重學科知識的學習轉變為強調知識的活用 (D)由注重課程統整轉變為強調學科獨立
下列哪一項敘述，不符合建構主義(constructivism)的教學理念？ (A)教學以學生為中心 (B)教師用生活情境布題 (C)知識本身具有不確定性 (D)教師鼓勵學生重複練習
採行直接教學法時，以「前導組織」(advance organizer)呈現整體內容，最適用於哪一步驟？ (A)指導練習 (B)複習與檢討 (C)呈現新教材 (D)敘述教學目標
李老師在進行班級經營時，當學生出現教師期望的良好行為，即給予記點加分， 以兌換其喜歡的增強物。請問，教師的這種做法，比較接近下列哪一種的獎賞類型？ (A)社會性的獎賞 (B)活動性的獎賞 (C)代幣式的獎賞 (D)物質性的獎賞
有關班級常規的經營，以下敘述何者最適當？ (A)班級常規是由導師制定 (B)班級常規的執行限定在教室之內 (C)班級常規的經營會形成潛在課程 (D)班級常規的經營就是處理學生的偏差行為
班級經營成功與否，與教師的管教態度有關。請問，下列哪一種教師的說法較為正向？ (A)「老師希望了解作業遲交的原因，也希望小老師可以幫忙督促」 (B)「小義同學，你如果不是不舒服，就坐好，上課時不要趴在桌上」 (C)「小平同學，上課怎麼可以打瞌睡！真是浪費爸媽的辛苦血汗錢」 (D)「段考成績總平均若達不到全學年前三名，全班到運動場做青蛙跳」
教師在處理學生的不當行為時，可安排情境，使學生的不當行為與教師認可的行為難以並存。這屬於下列何種行為改變技術？ (A)消弱法 (B)增強法 (C)交互抑制法 (D)排除刺激法
教師想了解學生是否熟練CPR急救程序，以便發給通過證明。此時應使用哪一種方式進行評量最為適切？ (A)以口述方式說出操作程序與動作 (B)學生兩兩互為對象進行模擬操作 (C)以道具人安妮為對象進行模擬操作 (D)聯繫消防局，利用溺水或意外個案進行實際操作
課程定義所涵蓋的範圍，下列排列方式何者正確？ (A)學習領域＞單元＞科目＞課 (B)學習領域＞科目＞單元＞課 (C)科目＞學習領域＞課＞單元 (D)學習領域＞科目＞課＞單元
阿翔無法控制自己的情緒，常常和同學爭吵。導師面對阿翔的行為，採取下列何種措施較佳？ (A)向阿翔詳細說明班級規範，並依班規處罰 (B)阿翔一有情緒失控行為，即通知家長等待家長到校處理 (C)特別注意阿翔行為，並立即處理阿翔與同學間的爭執 (D)阿翔一有情緒失控行為，即轉知輔導室派專人輔導
下列有關課程設計的敘述，何者最符合「學科取向」的理念？ (A)學先於教，教學常採取討論與體驗的方式進行 (B)學生在學科金字塔的底端，缺乏知識、需要教導 (C)對學生的評鑑常採取常模參照模式，評估其學習成效 (D)第一線基層教師經常在課程教材的設計編撰扮演重要角色
凱樂(J. Keller)的「ARCS模式」(attention, relevance, confidence, satisfaction)具有下列 哪一項教學特色？ (A)角色扮演法 (B)激發學習動機 (C)適應個別差異 (D)教學機的使用
課程學者普拉特(D. Pratt)認為，教育人員對課程改革的態度可分為五類，且呈常態分配。下列敘述何者符合其原意？ (A)反對者占比例最多 (B)支持者占比例最多 (C)反對者比例大於拖延者 (D)沉默者比例大於支持者
下列哪一敘述最符合「果斷紀律」型教師的特質？ (A)把漫畫書收起來，否則就有你受的 (B)我一再要你不要講話，你卻明知故犯 (C)小莉，你必須舉手發問，未經允許，不得問問題 (D)為什麼你一再欺負小明，我已經告訴你好多次不要再欺負他了

申論題 (0)