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111年 - 111 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題：特殊教育(身心障礙類)#107998

科目：教甄◆身心障礙組 | 年份：111年 | 選擇題數：35 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆身心障礙組

選擇題 (35)

16.臺北市某國小集中式特教班有一位學生因學習適應和表現皆有明顯進步，家長擬申請重新安置普通班，該生的申請應先經由校內何種組織的審議？ (A)校務會議 (B)課程發展委員會 (C)特殊教育推行委員會 (D)學生申訴評議委員會
17.依據現行「身心障礙學生考試服務辦法」中所定試場服務涵蓋以下何者？ (甲)調整考試時間 (乙)提供提醒服務 (丙)提供輔具服務 (丁)提供試卷調整服務 (A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲乙丙 (D)乙丙丁
18.以下哪些敘述是與口語聽覺障礙學生溝通時宜注意事項？ (甲)避免在背光處說話 (乙)保持眼光接觸 (丙)刻意放慢語速 (丁)面帶微笑 (A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲丙 (D)乙丁
19.「彈性忽略」是常用行為處理策略，有關其運用原則，下列敘述何者正確？ (A)此策略宜合併正增強技巧同時使用 (B)較適用於行為功能係為逃避外在刺激時 (C)教師在忽略時不可講話但應與學生有眼神接觸 (D)此方法應經常使用並避免大量的正向互動
20.關於《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》之敘述，下列何者錯誤？ (A)各科目間的階段劃分並不一致 (B)各科目並非都對應有三面九項的核心素養具體內涵 (C)其適用對象並非侷限於某科目僅適用於特定類別的學生 (D)特殊需求課程在國小階段屬於校訂課程之彈性學習時間
【已刪除】
21.依據《身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法》之規定，國小已安置而未就學的身心障礙學生，學校應於何時造冊通報 學校主管機關，依強迫入學條例規定處理？ (A)開學前一星期內 (B)開學前二星期內 (C)開學後一星期內 (D)開學後二星期內(E)一律給分
22.依據現行相關法規，下列哪些委員會之組成須包含教師代表或教師組織代表？ (甲)特殊教育諮詢會 (乙)課程發展委員會 (丙)特殊教育推行委員會 (丁)學生申訴評議委員會 (戊)特殊教育學生鑑定及就學輔導會 (A)甲戊 (B)乙丙 (C)甲乙丙戊 (D)甲乙丙丁戊
23.關於身心障礙學生在資源班的排課，下列敘述何者最為適切？ (A)學習功能輕微缺損領域應以外加排課為原則 (B)應配合普通班各領域課程採部分抽離為原則 (C)每節課人數應盡量在三人以下以兼顧個別化 (D)特殊需求領域科目非必要不宜採融入式排課
24.江老師在社會技巧的單元活動設計中，期望學生透過正確的情緒理解與辨識，運用適當的方法解決在生活中可能遇 到的衝突情境。這是屬於素養導向教學設計中的何種層面的分析？ (A)表現任務 (B)價值定位 (C)情境脈絡 (D)學習資源
25.以下關於我國網路遊戲障礙症(gaming disorder)學生診斷與診斷準則的陳述，何者是正確的？
(甲)該病症前期通常會合併暴食現象、拒學情形及睡眠障礙
(乙)當停止或減少網路遊戲時，會出現易怒、焦慮或悲傷現象
(丙)會因參與網路遊戲危及重要人際關係、教育或工作機會
(丁)我國已通過暫行碼6C51.0及6C51.1供精神科醫師臨床診斷時使用(A)甲乙丙 (B)乙丙 (C)甲丁 (D)乙丙丁
26.阿聰的聽力圖顯示，優耳語音頻率的氣導聽閾值達 55 分貝，但骨導聽閾值卻在 25 分貝以下，他最可能屬於何種類 型的聽覺障礙？ (A)傳導性聽覺障礙 (B)感音性聽覺障礙 (C)混合性聽障 (D)非聽覺障礙學生
27.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，「接受自己的性別氣質，保護自己並尊重他人 的身體自主權。」是屬於生活管理的哪一個學習表現向度？ (A)自我照顧 (B)家庭生活 (C)社區參與 (D)自我決策
28.心評教師在身心障礙學生鑑定綜合研判過程中，將有社交溝通缺陷的某生鑑定為社交(語用)溝通障礙症，而非自閉 症，其最主要原因可能是在綜合研判資料中該生未出現下列何種特徵？ (A)有語言溝通問題 (B)有社交困難問題 (C)有侷限及重複行為模式 (D)有異常的非語言溝通行為
29.某國小六年級生自入學以來，個性易怒且常與校內老師或其他權威體起衝突。校內心評教師評估該生可能為行為規範障礙症(CD)或是對立性反抗症(ODD)，但在蒐集綜合研判資料時，行為規範障礙症之於對立性反抗症的主要鑑別診斷準則為下列何種組合？
(甲)故意毀壞他人所有物
(乙)經常難以取悅或易受激怒
(丙)經常說謊及有偷竊行為模式
(丁)曾對他人或動物施加冷酷的身體凌虐(A)甲乙 (B)甲丙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁
30.根據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》中的身心障礙學生課程設計與發展原則，以下敘述何種組合正確？
(甲) 需依學生能力及需求適性設計
(乙) 需符合最少限制與融合教育的原則
(丙) 需採專業團隊方式協助學生發展優勢能力
(丁)需符合教材彈性鬆綁原則以與一般學生學習目標一致(A)甲乙 (B)甲丙 (C)甲丁 (D)丙丁
31.某國小學習障礙新生，在小一開始學習注音符號以及學習英文課程時，常無法覺察到字的聲音結構，請問這樣的 問題為下列何者？ (A)音韻覺識 (B)讀寫啟蒙 (C)字詞覺識 (D)文字覺識
32.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，以下組合中，哪些學習表現是呈現視障學生具備所謂的定向能力？
(甲)能區辨環境中各種聲音
(乙)能區辨環境中不同的味道
(丙)能用腳區辨環境中的地面材質
(丁)有效分析環境中行動所需要的資訊(A)甲乙丙 (B)乙丙 (C)乙丙丁 (D)丙丁
33.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》中學習策略科目，身為國小資源班教師，應在課程中融入哪些學習表現指標並做教學，方能有效協助學生發展後設認知策略？
(甲) 提示下維持專注
(乙) 依據指示標記學習重點
(丙) 主動依時限完成作業或考試
(丁) 發現並留意自己學習時常犯的錯誤(A)甲乙 (B)甲乙丁 (C)丙丁 (D)乙丙丁
34.某注意力缺陷過動症學生，在課堂上常會因情緒上的焦慮發出怪聲，試問以下何者為較可行的教學輔導策略？
(甲)建議父母至醫療院所提高該生過動症用藥劑量
(乙)申請特教學生助理人員到課堂協助與改善該生行為
(丙)教導該生干擾性較少的替代行為或是轉移其注意力
(丁)請該生協助拿教具或操作電腦，給予課堂上合法活動機會(A)甲丙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)丙丁
35.關於閱讀障礙學生，以下描述的組合中何者是正確的？
(甲)視覺有問題
(乙)聽覺有問題
(丙)找不出段落重點
(丁)理解字義困難(A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁
36.智能障礙動作發展方面，從個別內在差異角度看，以下哪些項目為其內在表現最佳的部分？
(甲)雙側平衡 (乙)反應速度 (丙)上肢協調 (丁)精細動作(A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁
37.特殊教育學生有情緒行為問題，哪些為三級預防概念中所謂「初級預防」的對象？
(甲)無適應困難學生
(乙)有適應困難，但無明顯情緒行為問題學生
(丙)有明顯情緒行為，但並不持續發生之學生
(丁)有嚴重且持續情緒行為問題學生(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)丙丁
38.以下哪些敘述是輔導自閉症學生的行為問題時宜注意的事項？
(甲) 由行為的結果著手
(乙) 一定要去除情緒行為問題
(丙) 了解其行為功能
(丁) 由生態觀點考量學生與環境的交互作用(A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲丙 (D)乙丁
39.針對社經文化不利的身心障礙學生，老師如果想了解這些學生的學習能力，宜採用哪種評量策略？ (A)托尼非語文智力測驗 (B)生態評量 (C)課程本位評量 (D)動態評量
40.關於全方位設計課程（universal design curriculum）的敘述，以下何項正確？ (A)屬於事後調整 (B)設計出的課程適合所有學生 (C)設計課程時考慮不同學生的需求 (D)根據特殊教育學生需求調整普通課程
41.老師對小鋼進行標的行為觀察時，發現小鋼在氣憤而攻擊同儕前，會出現握拳、眼睛瞪人的動作和表情，這些動作 和表情屬於行為分析中何種層面的因素？ (A)先兆 (B) 立即前事 (C) 遙遠前事 (D)行為後果
42.關於身心障礙學生特殊需求領域課程的敘述，下列何者最為適切？ (A)生活管理與社會技巧不宜合併排課 (B)可視需要將點字融入國語和數學課程中實施 (C)溝通訓練係以聽覺障礙和語言障礙學生為主 (D)輔助科技應用的學習重點分為初階和進階
43.小芳具有學習障礙，在上課時經常無法專注，閱讀理解和組織能力也有顯著的困難，就這些問題所需要的學習策略 ，下列何者最為適切？ (A)認知策略、態度和動機策略 (B)認知策略、後設認知策略 (C)後設認知策略、學習工具運用策略 (D)態度和動機策略、學習工具運用策略
44.身為心評教師，若要設計一份學業成就測驗，下列有關試題難易度的設計與分析，哪一項敘述是正確的﹖ (甲)通常一個題目若有一半的人答對，該試題會有最大的區辨力 (乙)從一份測驗總分的分佈曲線圖，可以得知試題整體的難易度 (丙)試題難易度通常以 P 值代表，P 數值較大者，表示題目較難 (丁)為確保試題的獨立客觀，其難易度應該和測驗使用目的分開 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)乙丁
45.身為心評教師，在情緒行為障礙的綜合研判中，如何鑑別診斷個案僅為偏差行為或是已達情緒行為障礙的臨床意 義，下列準則何者是正確的？ (A)需為一症狀群 (B)需為急性發作 (C)需在單一情境中發生 (D)需為對一般壓力或失落事件的預期反應
46.特教老師使用 ABC 行為分析身心障礙學生行為動機時，下列何種行為動機較偏向感官刺激行為？ (A)當你不注意他時，他會出現這個行為 (B)即使周圍沒人在，他也會出現這個行為 (C)當他遇到困難的工作時，他會出現這個行為 (D)當他得不到他想要的事物時，他會出現這個行為
47.某生為需藉助輪椅上下學的肢體障礙學生，學校將其教室安排在有電梯的 A 大樓，然校內的無障礙廁所卻設在隔壁 的 B 大樓一樓，依據現行法規，學校在安排其教室時，未考量以下「無障礙」核心概念的哪一個原則？ (A)可及性 (B)可達性 (C)可用性 (D)近用性
48.曉明智力中等，目前讀小二，說話結結巴巴，有時還會聳動肩膀或眨眼，請問他的藝術領域課程內容該如何調整？ (A) 減少份量 (B)省略較難部分 (C)改寫部分內容 (D)維持不變
49.強調教師在自然情境中，依個別學生語言能力，提供學生在其近側發展區域內（zone of proximal development）適當 的語言支持，協助學生較複雜的口語能力，是屬於哪種語言教學模式？ (A)自然情境語言教學 (B) 共同活動教學法 (C) 鷹架式語言教學 (D)歸納教學法
50.導師在個別化教育計畫擬定會議中表示，筱君不願意接受自己的特殊需求，也不能為自己的決定負責。請問學校該 為筱君安排以下哪一項特殊需求課程？ (A)生活管理 (B)學習策略 (C)社會技巧 (D)溝通訓練

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