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103年 - 澎湖縣國民小學暨附設幼兒園代理教師甄試教育專業科目#19581

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：103年 | 選擇題數：50 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (50)

1. 小惠正在畫一幅圖，她邊畫邊跟自己說：「這邊的樹太少了，要再多畫幾顆，樹要再畫高一點…」。根據維高斯基（L. Vygotsky）的認知發展論，小惠的自言自語代表何種意義 (A)近側發展區已達成熟 (B)即將邁入形式運思期 (C)無法跳脫自我中心思維 (D)能以自我語言引導行為
2. 下列哪一種學習策略屬於後設認知策略 (A)利用諧音 (B)作概念構圖 (C)問自己有沒有讀懂 (D)以自己的經驗舉例
3. ARCS模式指出教學上應從四個要素考量如何促進學生的學習動機，何者為其中的要素 (A)自主（Autonomy） (B)增強（Reinforcement） (C)選擇（Choice） (D)滿意（Satisfaction）
4. 謝老師在上課時嚴厲指責班上的大明，說他沒有父母乏人管教才會這麼不乖。班上同學聽了以後對老師產生反感，也很同情大明。此一現象稱為 (A)漣漪效應(B)團體後效(C)普墨克原理(D)比馬龍效應
5. 教師經常會安排回家作業，以延伸學生在學校中的學習。哪一項作法最為適當 (A)多安排需要他人協助才能完成的作業 (B)讓作業成績成為學期成績的主要依據 (C)盡可能讓學生們共同決定作業的份量 (D)盡快安排時間檢討學生們完成的作業
6. （A）摘要（B）心像（C）澄清（D）預測，這四項中哪幾項是相互教學法（reciprocal teaching）所強調的策略 (A)AD (B)BC (C)ACD (D)ABCD
7. 欲使教師能即時掌握學生的學習狀況，適時調整教學方式讓學生學得更好，應採用何種類型的評量 (A)形成性評量(B)診斷性評量(C)總結性評量(D)安置性評量
8. 下列何者屬於「真實評量」（authentic assessment）？ (A)讓學生在農場中養殖農作物及牲畜，以評估其農業技術 (B)請學生畫下「血液循環」的概念圖示，以評量其概念完整性 (C)讓學生用計算機來測試是否會四則運算 (D)老師要求學生寫下閱讀後的大意，以了解其對文章內容的記憶量
9. 小潔老師出了一個國文試題：「從下面的敘述中，哪個最能表現一個 人的毅力和決心？ （A）用志不紛，乃凝於神 （B）譬如平地，雖覆一簣，進吾往也 （C）孤臣孽子，其操心也危，其慮患也深。」 請問上述的試題是在評量認知目標分類的哪一項？ (A)知識 (B)理解 (C)分析 (D)應用
10. 某一個測驗對高能力的學生毫無鑑別度，可能的原因為何？ (A)題目難度太難 (B)題目難度適中 (C)題目難度太易 (D)以上皆非
11. 阿嬌是一位就讀於特教班之重度智能障礙的小學生，若要教導阿嬌學 習自己穿衣服，下列哪一種教學方式最適用？ (A)工作分析 (B)交互教學 (C)多媒體教學 (D)合作學習
12. 在融合教育的前提下，在設計身心障礙特殊生的課程目標時，下列哪 一位老師的作法，最符合「差異化教學」的精神？ (A)林老師主張特殊生就讀普通班進行融合教育，所以課程應與全班同學一樣 (B)陳老師主張可以依特殊生的實際狀況，適當調整其課程目標 (C)張老師主張應體諒特殊生具有身心障礙，不需給予特定的目標 (D)吳老師認為身心障礙學生能力不如一般生，所以應降低課程難度與標準
13. 下列哪一項對於「閱讀障礙」的描述是正確的？ (A)對於閱讀障礙學生給予報讀服務可以克服其學習困難 (B)對於閱讀障礙學生實施感覺「統合治療」是必要的 (C) 臨床顯示藥物可以有效改善閱讀障礙學生的學習品質 (D) 閱讀障礙只是暫時性現象，成人階段就會自然改善
14. 針對處理學生行為的問題之敘述，下列哪種作法較為正確？ (A)教師處理學校問題，處處要以學校立場為主要考量 (B)輔導學生的行為，教師應先考慮自己的時間及能力 (C)研究學生問題，要靠老師主觀的判斷　 (D)教師應該有抱持「只有問題行為，沒有問題學生」的看法
15. 「導師藉由班級打掃活動，帶領學生進行服務學習課程及社區服務，凝聚班級向心力，啟發學生良善的思想」，是屬於《教育部品德教育促進方案》鼓勵教師採用的6E品德教育教學法中的哪一種？ (A)思辨啟發（Explanation） (B)體驗反思（Experience） (C)典範學習（Example） (D)正向期許（Expectation）
16. 周教授探究「當前十二年國民基本教育強調『適性揚才』，究竟國中小與高中職課程要學哪一些內容？以達到各教育階段的垂直銜接與各領域的橫向統整」，上述問題是屬於教育哲學中的哪一個範疇？ (A)教育內容論 (B)教育方法論 (C)教育目的論 (D)教育本質論
17. 據統計，澎湖縣的新移民之子比例偏高，一位從臺北市到澎湖縣任教的老師，僅以個人過去的所見所聞看待離島的學生，可能會陷入培根（F. Bacon）所指稱的那一種「偶像」（idols）的偏執？ (A)洞穴偶像 (B)市場偶像　(C)種族偶像　(D)劇場偶像
18. 在學習的過程中，會出現有練習但是學習成效維持原有水平而不會進步的現象，這種現象，叫做 (A)高原現象 (B)投射現象 (C)舌尖現象 (D)平原現象
19. 下列哪個作法屬於教育部「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」所規定教師不得採取的管教措施 (A)口頭糾正、調整座位 (B)要求口頭道歉或書面自省 (C)要求課餘從事可達成管教目的之公共服務（如學生破壞環境清潔，罰其打掃環境） (D)責令學生採取特定身體動作之體罰（例如交互蹲跳、半蹲、蛙跳、兔跳等）
20. 人在組織中，依法行政久了，常會使成員逐漸流入形式化，以遵循法規為唯一目的，乃至於常常忽略了組織原始目標，這種現象叫做 (A)目標錯置 (B)目標導向 (C)倒果為因 (D)代罪羔羊
21. 所謂霍桑效應（Hawthorne Effect），不包括哪個內涵 (A)滿足成員的尊榮感可激勵其士氣 (B)團隊精神有助工作績效的提昇 (C)透過參與可讓成員潛能獲得發揮 (D)正式組織若要發展一定不能允許非正式組織存在
22. 下列何者不是教育部最新的組織單位 (A)國民教育司 (B)高等教育司 (C)師資培育及藝術教育司 (D)技術及職業教育司
23. 下列何者不是學校教育主要的功能 (A)知識生產與傳遞 (B)社會化與文化創新 (C)選擇人才與分配安置 (D)維護有錢階級利益
24. 下列關於教育社會學的敘述何者不正確 (A)社會化是指個人發展其潛能，學習所在團體文化，成為社會一份子的歷程 (B)潛在課程是指學生在學校中有計畫或無計畫所學到的規範、態度、價值與感情 (C)符應論是指學校中的社會關係無法反應出經濟社會制度中的社會關係 (D)文化資本是指個人經由家庭的社會階級所獲得的語言及文化的能力
25. 下列關於文化霸權（Cultural hegemony）的敘述，何者是錯誤的 (A)此概念由K. Marx提出 (B)統治階級無法只憑政治與經濟優勢力量有效支配被統治階級，需要文化支配力的配合 (C)統治階級將自身文化以霸權形式，有效支配被統治階級 (D)社會文化是影響個體行為的根本要素
26. 混沌理論用來解釋教育現象，主要的基本理念不包括下列何者 (A)耗散結構(B)青蛙效應(C)奇特吸引子(D)回饋的機制
27. 關於孩子語言與未來學習的影響，下列何種敘述是和科學研究不符的 (A)低社經背景的孩子在入學時，其語言和學校語言相符映程度不如高社經背景孩子，而這會明顯影響後續的許多學習 (B)孩子在家的語言習得，來自家長（特別是母親）的語言指導技術以及溫暖有吸引力的教學態度 (C)家庭背景和孩子的語言發展顯然是有顯著相關的，但是，透過教導，特別是母親的語言教導，家庭社經地位所帶來的語言差異會明顯的降低 (D)早期的語言差異，並不會影響學童未來的學習差異，可以不用擔心
28. 新學習的事物會干擾對舊事物的記憶，這種現象叫做 (A)倒攝抑制(B)順攝抑制(C)心理抑制(D)學習遷移
29. 關於課程的理論，下列敘述哪一個是不正確的 (A)從許多國家實際經驗來看，意圖的（intended）課程與實施的（implemented）課程之間，有很大的差異 (B)真正實施的課程常常不一定和實得的（achieved）課程相等 (C)若要瞭解學習的機會（opportunity to learn）應該去瞭解有多少意圖的課程能夠真正成為實施的課程 (D)我們要留意課程改革的效果，重點不是在看實施的課程，而是只要留意意圖的課程
30. 當老師研究自己的教學行為時，研究者同時也是行動者，這樣的研究叫做 (A)行動研究(B)跨領域研究(C)思想研究(D)文獻研究
31. 弗洛依德(Freud)主張的「本我」(Id)受什麼原則所支配? (A) 享樂(或譯快樂)原則(pleasure principle) (B) 現實原則(reality principle) (C) 道德原則 (moral principal) (D) 認知原則(cognitional principal)
32. 下列何者對行為學派的「學習」觀點是錯誤的描述 ? (A)經由練習使其行為產生較為持久改變的歷程 (B)學習是習慣的形成 (C)強調刺激與反應間建立聯結的歷程 (D) 學習要經過內在的認知
33. 下列何者不是前蘇聯心理與教學家維果斯基(L. W. Vygotsky)在認知發展論上的主張? (A)社會文化是影響認知發展的要素 (B)與皮亞傑(J. Piaget)的主張一樣，認為孩童自我中心語言(egocentric speech)與認知發展並無必然關係 (C)教學應注重最近發展區(zone of proximal development) (D)教師在教學上應提供鷹架(scaffolding)，適時地協助學生學習
34. 下列何者對訊息處理論(information-processing theory )的敘述是錯誤的? (A)記憶分為感覺(sensory)、短期 (short-term)、長期 (long-term) 等三種記憶 (B)長期記憶中分為陳述性(declarative)、程序性(procedural)、條件性(conditional)等三種知識 (C)後設認知(metacognition)是指蒐集有關認知的研究結論，進行第二次的分析與研究 (D)訊息處理的心理歷程大約為：輸入編碼儲存檢索(解碼)輸出
35. 用「比西量表」來施測，以得到智力商數，進而描述個人的智力特質，此一歷程用下列何詞較適當? (A)測量(measurement) (B)評量(assessment) (C)評鑑(evaluation) (D)調查(survey)
36. 「編製一份推理能力的測驗，結果真的測到的是推理能力」，就測驗理論而言，指這份測驗有何特質? (A)效度 (B)信度 (C)常模 (D)變異數
37. 「如果一位校長想要比較自己學校五年級學生，在測驗上的平均數是否和其他學校五年級學生一樣或不同」，則此位校長須採用哪一種常模來比較? (A)全國性常模 (B)地區性常模 (C)特殊團體常模 (D)學校平均數常模
38. 下列何者屬於「另類評量」(alternative assessment)? ①實作評量(performance assessment) ②直接評量(direct assessment)③檔案評量(portfolio assessment) (A)只有①② (B)只有②③ (C)只有①③ (D)①②③都是
39. 「態度、價值觀」的評量是屬於何種評量? (A)認知 (B)情意 (C)技能 (D)三者都是
40. 「舉凡教、學、訓導、輔導、考試、及評鑑等等活動歷程，都包含在教學歷程中」，這是從何種角度來解釋教學的意義？ (A)過程概念 (B)成效的概念 (C)多樣態歷程 (D)認知性
41. 「教育旨在求真，辨認事實為要務，應該是是非非，絕不可以非是是非」這指教育的哪一項規準？ (A)價值性 (B)認知性 (C)自願性 (D)效率性
42. 「所有科目針對一個主題，來設計教學計畫」，此乃屬於何種教學計劃? (A)垂直教學計畫 (B)水平教學計畫 (C)單元教學計畫 (D)每課計畫
43. 「由二個或二個以上之教師，和若干助理人員，共同組成一個教學團，發揮個人的才能，共同計畫，在一個或數個單元（學科）中，應用各種教學媒體、合作教學，並經由各種不同的方式，去指導學生學習」，這屬於何種教學方法? (A)合作學習法 (B)啟發教學法 (C)協同教學法 (D)精熟教學法
44. 「一個年輕人，在漫漫人生路上經過長途跋涉，到達一個渡口的時候，他身上已經有了七個背囊：美貌、金錢、榮譽、誠信、機敏、健康、才學。渡船開出的時候風平浪靜，過了不知多久，風起浪湧，上下顛簸，險象環生。老艄公對年輕人說：『船小負擔太重，客官你必須丟掉一個背囊，才可安全到達。』看年輕人不肯丟掉任何一個，老艄公又說；『有棄有取，有失有得。』年輕人想了想，把 …….」，在此情境中，讓學生自由發表取捨之觀念，此乃何種教學法? (A)道德討論法 (B)價值澄清法 (C)欣賞教學法 (D)角色扮演法
45. 九年一貫將課程分成七個學習領域，其設計相當於下列何種課程類型？ (A)相關課程(relative curriculum) (B)核心課程(core curriculum) (C)融合課程(fused curriculum) (D)廣域課程(broad fields curriculum)
46. 「引導學生的舊經驗，以作為學習的基礎」此屬於赫爾巴特(Herbart)五段教學法的哪一步驟？ (A)預備 (B)提示 (C)比較 (D)應用
47. 最近有「翻轉教室」(flipped classroom)一詞的出現，請問下列何者不是其特徵? (A)藉由科技，解決講述教學法之缺失，所產生的一種教學方式 (B)教師先授課後，學生再自行練習作業 (C)將課堂講授的部份錄製為影片，當作作業讓學生在課外先觀看 (D)借助科技工具的運用，來全面性了解同學的學習狀況及診斷困難。
48. 教育部正在推動磨課師推動計畫(MOOCS project)(或稱為幕課)，請問以下哪些不是其特色? (A)教師要先錄製1-3小時的錄影帶，且不分段 (B)線上練習與評量 (C)自我速度學習 (self-paced) (D)線上同儕合作學習與討論
49. 教育部目前所推動的補教教學，是依據哪一辦法而實施? (A)教育優先區計畫 (B)縮短城鄉學習落差補助要點 (C)國民小學及國民中學補救教學實施方案 (D)攜手計畫
50. 學習低成就者須接受補救教學，依據教育部最新的規定，下列何者是學習低成就? ①參加攜手計畫課後扶助篩選追蹤輔導轉銜試辦計畫學校，其學生經評量系統標準化測驗結果，百分等級未達百分之35 者。 ②未參加攜手計畫課後扶助篩選追蹤輔導轉銜試辦計畫學校，「都會地區」(指直轄市、省轄市及縣轄市)以單一學科班級成績後百分之25。③未參加攜手計畫課後扶助篩選追蹤輔導轉銜試辦計畫學校，「非都會地區」以單一學科班級成績後百分之35 為指標。 (A)只有① (B)只有①② (C)只有②③ (D)①②③都是

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