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科目:經濟學
參考書:徐喬-經濟學
章節:Ch2.計數效用分析
主題:教師的能力指標
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目錄
編輯
徐喬-經濟學
Ch1.需求、供給與價格
Ch2.計數效用分析
實驗設計
標準差
內容分析
效度的種類
目標管理
凱勒教學理論的基本架構
評鑑
文蘭適應行為量表
行政學人物重點
真實驗設計的類型
量化與質化預測技術
研究法
案例研究
運動禁藥-興奮劑
課程組織五種類型
IRT(項目反映理論)
運輸系統管理
蒙地卡羅分析
績效預算,設計計畫預算制度
Banks的多元文化教育
名詞解釋-績效、零基、業務預算
項目分析(難度與鑑別度)
試辦教師專業發展評鑑Q&A
蕭友梅
人格特性與工作配是理論
學校成為學習型組織的13項策略
早期療育教保課程
基模
美國現今輔導模式
Holland興趣六型特徵
實作評量評分方式
實驗變項
各種效度的比較
基本學力測驗
ADDIE數位教學設計模式
運動心理學三碼模式
九年一貫 數學科 能力指標
題庫的意義
課程本位評量
台灣學生學習成就評量資料庫(TASA)
行為目標模式
錨式情境教學法
注音符號基本教學策略
組織結構
智力測驗
積差相關、變異數分析
X理論.Y理論與Z理論
教師彰權益能
財務行政過程
教師的能力指標
以問題為中心的政策分析
動產擔保交易法
分配預算
我國政策評估的缺失與改進之道
人格特質
政策評估的六項標準
勞動基準法--工作規則
公務資訊處理發展
個別化教學法
統計
PERT
大考中心興趣量表解釋
PPBS設計計畫預算制度
教育行政法則
行政學的發源
辦公室自動化
系統理論
財團法人&社團法人
華森
Ch3.序列效用分析法
Ch4.價格變動與福利分析
Ch5.勞動供給與跨期理論
Ch6.顯示性偏好理論
Ch7.風險性情況下之消費者行為
Ch8.生產理論
Ch9.成本理論
Ch10.完全競爭
Ch11.獨占市場
Ch12.寡占市場
Ch13.獨占性競爭
Ch14.生產因素市場之需求與供給
Ch15.因素之分配理論
Ch16.一般均衡與福利經濟
Ch17.市場失靈
Ch18.資訊不對稱理論
Ch19.國民所得
Ch20.消費、儲蓄與投資
Ch21.貨幣的供給與需求
Ch22.古典學派
Ch23.簡單凱因斯
Ch24.修正凱因斯模型(IS-LM)
Ch25.總供給與總需求(完整凱因斯模型)
Ch26.總體經濟理論的發展
Ch27.物價膨脹與失業
Ch28.國際貿易
Ch29.國際金融
Ch30.經濟循環與經濟成長
主題:教師的能力指標
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ISTE所提出的教師教育科技標準,隨著時間的變遷,版本也持續更新。最先的版本為1993年時提出,內容包含十三項能力指標;第二個版本在1997年所提出,內容擴充為三大能力,十八個指標;第三版於2000年提出,為符合學生教育科技標準,內容修訂為六大能力,共二十三項指標(賴錦緣,2001)。截至目前ISTE於2008年更新的教師版本為最新指標,NETS將教師的能力指標分為五大面向,每個面向也細分成四項指標,分別如下(ITEA,2008): (一) 促進、激發學生的學習動機與創造力 1. 推動、支持及示範創造性思維與獨創能力。 2. 引發學生利用數位工具與資源,來探索真實世界議題、解決現實問題。 3. 鼓勵學生運用協助工具進行反思,藉以發掘並釐清學生在思考、規畫及創造歷程中對概念的理解。 4. 透過面對面或虛擬學習環境來參與學生、同事或其他人的學習,並共同建立知識架構。 (二) 設計、開發數位時代的學習經驗與評量 1. 運用數位化工具及資源,設計或調整相關學習經驗,來促進學生的學習及創造。 2. 發展豐富的科技化的學習環境,讓學生能主動積極的追求自己好奇的事物,並能設定學習的目標、管理自己的學習和評估學習的過程。 3. 針對學生多樣性的學習風格、學習策略、以及數位化工具及資源的使用能力,提供客製化及個別化的學習活動。 4. 依據學習內容與科技標準,提供學生多元、不同類型的形成性評量與總結性評量,且藉由評量結果展示教學與學習的情況。 (三) 塑造數位時代的工作與學習 1. 流暢的操作科技系統,並轉化現有的知識到新科技與情境。 2. 與學生、同事、家長和社群成員共同使用數位化工具和資源,促進學生的成功與創新。 3. 運用多元的數位化工具,有效的與學生、家長和同事做相關資訊的交流及意見的溝通。 4. 在研究與學習中能有效運用現有及新興的數位化工具來查詢、分析、評估及利用資訊。 (四) 促進和塑造數位公民權和責任 1. 能夠提倡、示範和教導「安全、合法及道德的使用數位資訊和科技」,包括:尊重版權、智慧財產權、以及適當的文件來源。 2. 運用以學習者為中心的策略,提供平等使用適當數位化工具和資源的機會以滿足所有學生的不同需求。 3. 提升與示範「在應用科技和資訊時,所應具備的數位禮儀及社會互動責任」。 4. 使用數位時代的通訊協作工具,與其他文化的同事和學生互動,藉以發展和塑造文化理解及全球意識。 (五) 投入專業成長與領導力。教師的角色不僅要引導學生學習,更要自我提升,透過社群的參與,與其他教育參與者進行協同合作。 1. 參與區域性或全球的學習..
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關鍵字:
ISTE
、
NETS
、
一) 促進、激發學生的學習動機與創造力
、
二) 設計、開發數位時代的學習經驗與評量
、
動機與創造力
、
學習經驗與評量
、
工作與學習
、
成長與領導力
、
教師教育科技標準
、
教師的能力指標
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