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科目:經濟學
參考書:徐喬-經濟學
章節:Ch2.計數效用分析
主題:IRT(項目反映理論)
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目錄
編輯
徐喬-經濟學
Ch1.需求、供給與價格
Ch2.計數效用分析
實驗設計
標準差
內容分析
效度的種類
目標管理
凱勒教學理論的基本架構
評鑑
文蘭適應行為量表
行政學人物重點
真實驗設計的類型
量化與質化預測技術
研究法
案例研究
運動禁藥-興奮劑
課程組織五種類型
IRT(項目反映理論)
運輸系統管理
蒙地卡羅分析
績效預算,設計計畫預算制度
Banks的多元文化教育
名詞解釋-績效、零基、業務預算
項目分析(難度與鑑別度)
試辦教師專業發展評鑑Q&A
蕭友梅
人格特性與工作配是理論
學校成為學習型組織的13項策略
早期療育教保課程
基模
美國現今輔導模式
Holland興趣六型特徵
實作評量評分方式
實驗變項
各種效度的比較
基本學力測驗
ADDIE數位教學設計模式
運動心理學三碼模式
九年一貫 數學科 能力指標
題庫的意義
課程本位評量
台灣學生學習成就評量資料庫(TASA)
行為目標模式
錨式情境教學法
注音符號基本教學策略
組織結構
智力測驗
積差相關、變異數分析
X理論.Y理論與Z理論
教師彰權益能
財務行政過程
教師的能力指標
以問題為中心的政策分析
動產擔保交易法
分配預算
我國政策評估的缺失與改進之道
人格特質
政策評估的六項標準
勞動基準法--工作規則
公務資訊處理發展
個別化教學法
統計
PERT
大考中心興趣量表解釋
PPBS設計計畫預算制度
教育行政法則
行政學的發源
辦公室自動化
系統理論
財團法人&社團法人
華森
Ch3.序列效用分析法
Ch4.價格變動與福利分析
Ch5.勞動供給與跨期理論
Ch6.顯示性偏好理論
Ch7.風險性情況下之消費者行為
Ch8.生產理論
Ch9.成本理論
Ch10.完全競爭
Ch11.獨占市場
Ch12.寡占市場
Ch13.獨占性競爭
Ch14.生產因素市場之需求與供給
Ch15.因素之分配理論
Ch16.一般均衡與福利經濟
Ch17.市場失靈
Ch18.資訊不對稱理論
Ch19.國民所得
Ch20.消費、儲蓄與投資
Ch21.貨幣的供給與需求
Ch22.古典學派
Ch23.簡單凱因斯
Ch24.修正凱因斯模型(IS-LM)
Ch25.總供給與總需求(完整凱因斯模型)
Ch26.總體經濟理論的發展
Ch27.物價膨脹與失業
Ch28.國際貿易
Ch29.國際金融
Ch30.經濟循環與經濟成長
主題:IRT(項目反映理論)
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作者: Yoshikia (悠希奇亞) 看板: studyteacher 標題: Re: [考題] 93 嘉義國中 Q.1 項目分析 時間: Sun Apr 3 15:48:01 2011 ※ 引述《ttp520 (ttp520)》之銘言: : 93嘉義市國中 : Q.1在發展測驗的過程中,項目分析的目標在於決定: : A 每個測驗題目的難度水準 : B 每個測驗題目的信度 : C 每個測驗題目的效度 : D 以上三個答案均是 : 答案給D : 93台中市國中 : Q.90分析試題難度與鑑別度,是屬於下列何種分析? : A 內容分析 : B 選項分析 : C 質的分析 : D 量的分析 : 答案給D : 93台南市國小 : 題目或項目分析是在確定測驗題目的: : A 鑑別度 B 深度 C 難度 D 信度 : 答案給A : 看了這3題有點困惑 試題項目分析 究竟是在分析哪些項目呢 : 93嘉義國中Q.1那題答案是否應該是A呢 我們先來看看項目分析的定義,項目分析是利用一套結構鬆散、用於計算測驗 每道題目的統計分法。 1、早期的項目分析只決定題目的難度水準,但近年來項目分析越來越重視題目的信 效度,比如說難度=1.0,且信度佳代表你的題目出的太簡單並且可能跟實際測驗的 效標不同,以至於學生都會答題。如果難度=.01除了題目太難之外更有可能代表學 生對於答案的認知不一致(也就是信度有問題),所以(93)嘉義國中給D是正確的。 2、難度與鑑別度都是量的分析,其公式如下︰ (1)該題難度 = 答對該題目人數/做答該題人數 (2)該題鑑別度 = 高分組(答對該題人數)/高分組人數 - 低分組(答對該題人數)/ 低分組人數 比如抽取全班前27名跟後27名,然後做答該題,前27名有10人答對,後27名有5人 答對,鑑別度等於多少呢?(自己算XD) 3、項目分析最終是在建立題目鑑別度,這應用範圍很廣,比如可以區分出精神疾病 跟非精神疾病的答題內容、或是段考/聯考題目道後面要越來越難以區分出優秀學生 跟學習不佳學生。 現在流行IRT(項目反映理論),他是以ICC(試題特..
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關鍵字:
IRT
、
項目反映理論
、
、
Yoshikia
、
ICC(試題特徵曲線)
、
嘉義國中
、
悠希奇亞
、
鑑別受測者
、
鑑別度 = 高分組(答對該題人數)/高分組人數 - 低分組(答對該題人數)/ 低分組人
、
難度 = 答對該題目人數/做答該題人數
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