113年 - 113 連江縣國民中小學_暨學前特教新進教師聯合甄選題目_國民小學普通科：國小教育專業科目#121692

科目：教甄◆教育專業科目 | 年份：113年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目

選擇題 (40)

1.白老師採用異質分組進行合作學習，透過同組能力較好的同學協助小芳，小芳總算能夠解出困難的數學題。下列哪一項概念較符合說明白老師的作法？ (A)語文智能。 (B)認知平衡。 (C)實用智能。 (D)近側發展區。

2.王老師在教導「水的三態」內容時，請學生將課本與水相關的概念進行概念構圖。請問王老師是應用下列哪一種學習理論？ (A)行為學習論。 (B)人本學習論。 (C)社會學習理論。 (D)訊息處理學習理論。

3.楊老師擔任六年級國語學習扶助的任教教師，該班只有五位學生，學生理解程度不一，學習動機較為低落，為此，楊老師課程設計時應優先考慮哪個因素？ (A)著重數位科技的適用性。 (B)分析學生的學習準備度。 (C)強調國語句子的解析力。 (D)關注環境資源的豐富度。

4.國小一年級的妹妹喜歡玩寶可夢遊戲，媽媽說只要她幫忙做家事，就會送她一張寶可夢卡。妹妹為了得到寶可夢卡而持續做家事。由此推知，妹妹最可能處於柯爾柏格(L. Kohlberg)所主張的道德認知發展哪一階段？ (A)相對功利階段。 (B)順從權威階段。 (C)避罰服從階段。 (D)尋求認可階段。

5.依據馬斯洛的需求層次理論，學生對同伴友誼的需求屬於哪一層次？ (A)生理需求。 (B)安全需求。 (C)尊重需求。 (D)歸屬與愛的需求。

6.五年丁班的石老師時常運用蓋榮譽章當作學生的行為獎勵，只要學生累積一定的數量後，便可換取學習用品。請問石老師運用的行為改變技術有哪些？
甲、代幣制；乙、正增強；丙、社會性增強；丁、連續性增強。 (A)甲乙丙。 (B)甲乙丁。 (C)甲丙丁。 (D)乙丙丁。

7.上數學課時，小文常起立走動為了引起教師注意，教師採取不理睬的態度，經過幾次後，小文就不再有此種行為。教師的作法為何？ (A)調適原則。 (B)同化原則。 (C)消弱原則。 (D)增強原則。

8.王老師面對新班級點名時，通常只能記得點名單前面與後面幾個同學的名字，較難記住中間學生的名字。請問該老師的現象較符合下列哪一個效應？ (A)馬太效應(Matthew effect)。 (B)閃光燈效應(flashbulb effect)。 (C)畢馬龍效應(Pygmalion effect)。 (D)序列位置效應(serial position effect)。

9.學校辦理學藝競賽、多元展能的才藝表演等活動，其屬於下列何種課程？ (A)潛在課程。 (B)空白課程。 (C)正式課程。 (D)非正式課程。

10.根據安德森等人(L. Anderson et al.)所修訂的認知領域目標層次，下列提問內容與對應的目標層次何者正確？ (A)這本小說的作者是誰？—理解。 (B)看完這本小說，你會如何改寫結局？—創造。 (C)看完這本小說，你認為女主角是屬於哪一種個性？—評鑑。 (D)看完這本小說，你覺得作者的寫作架構是否符合邏輯？—應用。

11.課堂上，教師對學生的期望、教師的身教示範都會對學生產生深遠的影響，此為何種課程？ (A)正式課程。 (B)空白課程。 (C)潛在課程。 (D)非正式課程。

12.上完自然課程後，何老師請學生總結對科學理論進展的想法。李同學認為科學理論的提出是知識累積到一定程度的必然結果，林同學則認為天才的出現是科學理論進步的原因。上述現象顯示下列何種課程的特質？ (A)經驗課程。 (B)理念課程。 (C)知覺課程。 (D)正式課程。

13.有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》實施要點的敘述，下列何者正確？ (A)為尊重教師課程教學的專業自主性，家長不宜參觀教師授課。 (B)每位教師每學年應至少公開授課一次，藉此評鑑教師的教學成效。 (C)學校課程計畫應陳報主管機關備查，並以書面或網站向學生與家長說明。 (D)對於教師自編教材，應尊重教師專業自主決定與判斷，無須送交學校審查。

14.下列哪一項敘述較符合「課程即研究假設」的理念？ (A)強調課程學者於課程設計的角色。 (B)主張課程內容應以學生經驗為本。 (C)課程內容應重視恆久的價值與知識。 (D)重視現場教師的課程專業判斷與省思。

15.黃老師在社會領域探究與實作課程中，帶領學生探討少子女化議題。下列學習活動何者較能展現學生的問題解決能力？ (A)瞭解少子女化的定義為何。 (B)從候選人提出的政見，推測他們對少子女化議題的觀點。 (C)比較臺灣各縣市 2022 年新生兒出生數量，找出最少的縣市。 (D)蒐集世界各國因應少子女化的作法，提出國內少子女化現象的改善方案。

16.針對實用主義的教育主張，下列何者較為不適合？ (A)用連續性定義發展中的成長。 (B) 強調普遍與終極的教育目的。 (C) 重視「做中學」與方案教學法。 (D)強調民主、互動與學生為主角。

17.數位科技的運用隨著 AI 的持續發展深受重視，然而針對「行動學習」的使用，可從教育哲學進行反思，針對下列敘述何者較為不適切？ (A)知識學習可能流於零碎片段。 (B) 行動載具的數量與維護需要留意。 (C) 師生對話互動全可透過科技取代。 (D)數位文化資本的落差與資源不均。

18.李老師認為不管大學招生制度如何改革，國文、數學、英文、自然與社會等基礎學科仍是學習升學的關鍵，試問這樣的觀點比較接近教育哲學的哪一項理念？ (A)浪漫主義。 (B) 實用主義。 (C) 精粹主義。 (D)存在主義。

19.如果批判教學論的觀點將教室內的教師視為有宰制權力的意識形態推動者，那麼下列哪一個思想的教育觀點是希望能夠在解放了教室內的權力不對等關係後，學生可以成為一個能獨立自主的主體？ (A)後殖民主義。 (B)後結構主義。 (C)多元文化主義。 (D)中心--邊陲理論。

20.Bourdieu 認為教師可能會將國家有意/無意所傳遞的錯誤意識形態設計成為教科書的課程，並透過柔性的教育過程讓社會大眾及學生認為這是對的知識，這種藉著「誤認與承認」策略的過程可以使下列哪一種資本順利的累積？ (A)經濟資本。 (B)社會資本。 (C)文化資本。 (D)象徵資本。

21.基於憲法增修條文第 10 條第 11 項規定，進而促成原住民族教育法修法推動「全民原教」的概念，下列概念或論述不是屬於「全民原教」的精神？ (A)原住民族知識屬於全體國民教育知識體系的重要一環。 (B)全體國民及學生都需要瞭解並學習與原住民族有關的知識內容。 (C)原住民族教育的實施對象是以全體原住民族及原住民族學生為對象。 (D)凡是中華民國教師，不分其性別、種族皆須具備瞭解原住民族知識、文化之教學能力。

22.四年級的健生告訴輔導老師：「我在班上都沒有朋友，我好難過！」下列哪一項是輔導老師運用同理心技巧的話語？ (A)沒關係，老師跟你做朋友啊！ (B)聽起來你沒什麼朋友而感到難過？ (C)你多跟朋友聊天，相信很快就有朋友了。 (D)老師以前也沒什麼朋友，後來自立自強也克服了。

23.王老師運用現實治療 WDEP 法協助國小六年級勇志決定未來生涯規劃，請問 P 代表下列何種策略？ (A)計劃 (plan) (B)承諾 (promise) (C)預防 (prevention) (D)實作 (performance)

24. Freud 認為成人的性格，受到個人早期發展歷程的影響，如焦慮不安、咬指甲、暴食等是屬於下列何種滯留性格? (A)肛門期滯留性格。 (B)性器期滯留性格。 (C)潛伏期滯留性格。 (D)口腔期滯留性格。

25.下列關於測驗信度的描述，何者正確？ (A)信度是指真實分數中共同因素所佔的比例高低。 (B)建構反應試題的信度通常較選擇題或是非題為低。 (C)測驗題目愈多會產生的誤差愈多，通常信度會愈低。 (D)各種不同的信度係數都是以相關係數的方式來計算。

26.下列哪一個方式最接近「真實評量」？ (A)讓學生進行羽球比賽，測試學生羽球技巧。 (B)以飛行模擬器的操作形情來評量飛行員駕駛技術。 (C)讓學生翻譯外國文學作品，評估其文學鑑賞能力。 (D)讓學生上網蒐尋資料並摘要重點，評估其資訊運算思維的能力。

27.陳老師想編製「科技與生活」素養導向試題，並結合 Bloom 的認知層次來設計「雙向細目表」，請問下列哪個層次的試題最不可能出現？ (A)應用。 (B)理解。 (C)知識。 (D)分析。

28.阿嬌被鑑定為臨界智能不足，其魏氏智力測驗成績為 68。請問下列敘述何者最正確？ (A)此分數轉換為百分等級為 5。 (B)此分數轉換為 T 分數約為 29。 (C)魏氏智力測驗的標準差為 16，平均數為 100。 (D)此分數在常態分配下平均數以下 1.5 個標準差的位置。

29.王老師想了解學生閱讀理解困難及可能的原因，下列何種評估方式最佳？ (A)在段考後分析語文試題之作答反應及錯誤率。 (B)使用「流暢性測驗」分析其閱讀速度和錯誤率。 (C)讓學生放聲思考其閱讀的內容，分析閱讀錯誤之處。 (D)讓學生兩兩一組閱讀，比較其閱讀速率和錯誤次數。

30.蔡老師在上課時發現有學生大聲喧鬧干擾教學，都會馬上制止其行為，並要求學生表現出適當的上課行為。蔡老師的處理方式比較接近下列哪一種班級經營理論？ (A)和諧溝通理論。 (B)果斷紀律理論。 (C)團體動力理論。 (D)現實治療理論。

31.小明是一位教育行政專業的研究生，他需要理解理性典範、自然典範和批判典範在研究特質、認知方法、對價值觀的處理以及研究目的上的不同之處。下列敘述，何者最接近教育行政研究中理性典範的研究目的？ (A)瞭解現象主體本身的意義，強調個別性。 (B)突顯現象的個別意義，以避免以偏概全。 (C)揭露現象背後的價值觀與意識形態，強調批判性。 (D)在情境中分割出希望研究的變數，對之加以操弄，並控制其他無關變數。

32.新學期即將開始，在學校行政決策過程中，校長需要為學校制定一系列新政策。根據艾斯特勒 (S. E. Estler)的四種決策類型，校長在以下哪種情境中最適合採用理性式決策？請選出最符合理性式決策的情境。 (A)在學校突發事件中，根據即時情況快速做出決定。 (B)訂立教師考績辦法，通過全體教師會議討論並達成共識。 (C)制定教師排課計劃，根據既定的課表和學校政策進行安排。 (D)協商鄉土教學內容，考慮各利益相關者的意見並進行妥協。

33.在一所中學，校長李先生正在評估學校的組織氣候。他參考了 Halpin 和 Croft (1962) D 的理論，發現這些理論將組織氣候分為教師行為和校長行為兩大類。為了改善學校的整體環境和提升教師的滿足感，李校長希望了解並應用這些因素。李校長發現，學校的教師之間關係不融洽，處理校務時意見不一致，且執行業務時只求交差了事。根據 Halpin 和 Croft 關於組織氣候的理論這種情況屬於哪種教師行為的因素？ (A)士氣(esprit)。 (B)騷擾(hindrance)。 (C)親密感(intimacy)。 (D)疏離(disengagement)。

34.根據 Hersey 和 Blanchard 的生命週期領導理論，領導者應根據團隊成員的「成熟度」來調整其領導方式。一所新任校長接手了一所前科累累、紀律鬆散的學校，發現職員和教師缺乏技能和目標意識，學校運作混亂。校長決定採取措施改善這一狀況，以提升學校的整體表現。請選擇校長最應當採取的領導方式： (A)高工作高關係。 (B)高工作低關係。 (C)低工作高關係。 (D)低工作低關係。

35.在教育行政的情境中，校長採用轉型領導方式管理學校，以下哪一項不是轉型領導的特徵？ (A)依靠成本效益分析與權力交換進行管理。 (B)通過魅力和遠見，成為教師崇拜學習的對象。 (C)鼓勵教師提升其目標與動機至自我實現的境界。 (D)激發教師的智識，使其在思考問題上更具創造力。

36.在進行學生管教時，哪一項措施較不符合《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》的正向管教原則？ (A)在學生表現不佳時，採取公開侮辱的方式進行警戒。 (B)通知法定代理人或實際照顧者，協請處理學生的問題行為。 (C)要求學生靜坐反省，但每次不得超過一堂課，每日累計不得超過兩小時。 (D)在教學場所一隅，暫時讓學生與其他同學保持適當距離，並以兩堂課為限。

37.某國中接獲校園性別事件的調查申請，學校的性別平等教育委員會開始進行調查。依據《性別平等教育法》中校園性別事件調查及救濟相關規定，下列哪一選項最符合調查小組成員的組成之要求？ (A)成員中應包括學校的所有教師。 (B)女性成員不得少於成員總數的三分之一。 (C)必要時，調查小組成員得一部或全部外聘。 (D)具校園性別事件調查專業素養之專家學者應占成員總數的一半以上。

38.依據《偏遠地區學校教育發展條例》，下列關於偏遠地區學校的敘述，何者正確？(A)偏遠地區學校的認定和分級每五年檢討一次。 (B)偏遠地區學校的分級及認定標準由中央主管機關會商經濟部共同訂定。 (C)遠地區學校僅由地方主管機關分級和認定，不需中央主管機關的核定。 (D)偏遠地區學校主要因交通、文化、生活機能、數位環境、社會經濟條件或其他因素而被認定為教育資源不足的學校。

39.在 A 市教育局舉辦的教育行政會議中，討論了針對轄內國民小學及國民中學學生學習扶助計畫的相關規定。依照受輔對象的定義，下列哪一位學生符合參加學習扶助的資格？ (A)未通過美術篩選測驗的學生。 (B)成績優異但希望參加補習的學生。 (C)在國語文、數學、英語文篩選測驗中皆通過的學生。 (D)身心障礙學生經學習輔導小組認定可提升學業成就的學生。

40.李老師在簽訂新學年聘約時，需要了解自己需要遵守的義務。根據《教師法》第 32 條，李老師應該遵守的義務包括哪一項？(A)從事與教學有關之研究、進修。(B)享有待遇、福利、退休等權益及保障。(C)對主管機關或學校有關其個人之措施提出申訴。(D)參加教師組織，並參與其他依法令規定所舉辦之活動。

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