95年 - 屏東縣95 學年度國民小學暨公立幼稚園代理教師聯合甄選-幼教專業#1166

科目：教甄◆教育專業科目-幼教 | 年份：95年 | 選擇題數：100 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-幼教

選擇題 (100)

1.()中華民國憲法第幾條的條文，對於我國整體教育目標的內涵有明確的規定？(A)第11條(B)第158條 (C)第164條(D)第109條

2.()那一個哲學學派的教師扮演分析者的角色(A)理想主義(B)實在主義(C)邏輯實證主義(D)存在主義

3.()根據強生(Johnson)、杜普斯(Dupuis)等人的看法，下列何者不屬於威權主義的教育理論？ (A)永恆主義(B)行為主義(C)重建主義(D)實證主義

4.()編序教學法屬於何種心理學派的應用？(A)行為主義(B)人本心理學(C)完形心理學(D)認知心理學

5.()開放教育主要受何種心理學派的影響？(A)行為主義(B)人本心理學(C)完形心理學(D)認知心理學

6.()下列何者對負增強的敘述為真？(A)給予正增強物(B)拿掉正增強物(C)給予負增強物(D)拿掉負增強物

7.()幼兒用手抓小球，用雙手抱大球，請問這是皮亞傑(Piaget)認知發展論的那一個概念？(A)組織 (B)調適(C)同化(D)平衡

8.()依皮亞傑(Piaget)的看法，兒童具有序列觀念，應屬於那一個發展階段？(A)感覺動作期(B)準備運思期(C)具體運思期(D)形式運思期

9.()規範教師權利與義務的法律是什麼法？(A)教育基本法(B)教師法(C)教育人員任用條例(D)師資培育法

10.()依九年一貫課程綱要之規定，國小全年授課日數以幾天為原則？(A)180天(B)190天(C)200天(D)210天

11.()蘇格拉底(Socrates)教學時所用的產婆法，也就是現在的那一種教學法？(A)講述法(B)討論法 (C)發現式教學法(D)創造思考教學法

12.()在布魯姆(Bloom)的教育目標分類中，學生正確運用技巧的知識屬於何種知識？(A)程序知識 (B)後設認知知識(C)事實知識(D)概念知識

13.()教育基本法規定何者是教育權的主體？(A)人民(B)教師(C)國家(D)學校

14.()教育基本法規定地方政府應設置何種委員會，負責地方教育審議、諮詢、協調、評鑑等事宜？ (A)地方教育審議委員會(B)地方教育諮詢委員會(C)地方教育協調委員會(D)地方教育評鑑委員會

15.()資賦優異之國小學童，依法可縮短幾年的修業年限？(A)一年(B)二年(C)三年(D)視實際需要而定

16.()依規定國民小學班級數以不超過多少班為原則？(A)36(B)42(C)48(D)54

17.()國小學童不明原因未到校上課達幾日以上，即應通報中輟系統？(A)1日(B)2日(C)3日(D)一週

18.()國民小學每學期應實施性別教育課程或活動至少幾小時？(A)二小時(B)四小時(C)六小時(D)八小時

19.()依教師法之規定，下列何者敘述為誤？(A)進修是教師的權利，也是教師的義務(B)教師有擔任導師的義務(C)如有需要，教師可將學生資料告知他人(D)教師有權參加教師組織

20.()維高斯基(Vygotsky)將兒童實際發展水平，與經他人協助時可能達到水平間的差距，稱為： (A)進步空間區(B)可能發展區(C)變動頻繁區(D)有效工作區

21.()奧蘇貝爾(Ausubel)將結合舊概念與新概念，並有利於學習的教學步驟稱為：(A)引起動機(B)概念化 (C)認知學習(D)前導組織

22.()古德拉(Goodlad)認為課程可分為五個層次，請問教師所詮釋認定的課程屬於何種層次？(A)正式的 (B)知覺的(C)運作的(D)經驗的

23.()CIPP評鑑模式中，何種評鑑旨在提供確定目標的依據？(A)背景評鑑(B)輸入評鑑(C)過程評鑑 (D)成果評鑑

24.()下列何者不屬於認知領域的教學方法？(A)精熟學習法(B)啟發教學法(C)價值澄清法(D)設計教學法

25.()何者的教育學說，一言以蔽之，就是「返回自然」？(A)洛克(Locke)(B)培根(Bacon)(C)盧梭(Rousseau) (D)康米紐斯(Comenius)

26.()赫爾巴特(Herbart)提倡系統教學法，下列何者不是系統教學法的步驟之一？(A)明晰(B)聯合 (C)系統(D)評鑑

27.()依國民教育法之規定，國小學齡兒童之通知入學，由那一個單位負責？(A)縣市政府(B)鄉、鎮、區公所(C)村里辦公室(D)學校

28.()依政府採購法之規定，學校辦理採購金額在多少元以上應公開招標？(A)50萬(B)100萬(C)300萬 (D)500萬

29.()依規定各校為審查與完成學校課程計畫，應成立何種組織負責此工作？(A)校務會議(B)教科書選用評審委員會(C)課程發展委員會(D)教師評審委員會

30.()哈爾品(Halpin)和克羅夫特(Croft)認為一個學校「開放型」組織氣氛的指標公式為「甲」分數＋「工作精神」分數－「隔閡」分數，請問甲是指什麼？(A)關懷(B)以身作則(C)同事情誼(D)強調成果

31.()最近那一國的總統提出「NoChildLeftBehind」法案，以作為該國推動教育改革的依據？(A)美國 (B)英國(C)澳洲(D)加拿大

32.()下列那位學者提出「途徑－目標」的權變領導理論？(A)費德勒(Fiedler)(B)豪斯(House)(C)雷汀 (Redding)(D)布蘭查(Blanchard)

33.()國民中小學學區的劃分有一定的標準，請問下列何者為真？甲：人口乙：交通丙：學校分布情形丁：家長社經背景戊：地理環境(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲丙丁(D)乙丙戊

34.()教師發現兒童有身心遭到虐待之情形，至遲應於幾小時內向有關單位通報？(A)24小時(B)36小時 (C)48小時(D)72小時

35.()特殊教育中常用的代幣制(token)，主要係心理學那一派學說的應用？(A)行為主義(B)人本心理學 (C)認知心理學(D)精神分析論

36.()那一種研究方法的目標在改進特定教學情境的問題，而不在於理論的發展或普遍的應用？(A)行動研究法(B)實驗研究法(C)問卷調查法(D)歷史研究法

37.()下列何者不是功能論對教育功能的看法？(A)促進社會統合(B)促進社會流動(C)維護社會現狀 (D)協助社會變遷

38.()何種理論認為學校課程的選擇、分類、傳遞與評鑑都和社會結構有關，並且反映出該社會權力分配的現實狀況？(A)現象學(B)符號互動論(C)批判理論(D)知識社會學

39.()誰提出螺旋課程的概念？(A)布魯姆(Bloom)(B)布魯納(Bruner)(C)古德拉(Goodlad)(D)艾斯納 (Eisner)

40.()主要在探討學校不教什麼，產生了什麼結果的課程概念，稱為：(A)正式課程(B)非正式課程 (C)空無課程(D)潛在課程

41.()下列哪一個學派的基本假定是同質性(homogeneity)：(A)馬克思主義(B)結構功能主義(C)互動論 (D)後結構主義

42.依據涂爾幹(E.Durkheim)的理論，有機連帶(organicsolidarity)發生於何種情境：(A)原始社會 (B)初始的社會聚落(C)分工體系精細分化的社會(D)分工體系未分化的社會

43.()依據涂爾幹(E.Durkheim)的理論，學校的主要功能為傳遞：(A)音樂與體育素養(B)資訊人才 (C)政治人才(D)知識/技能與社會規範

44.()依據派深思(T.Parsons)的理論，學校需發揮何種功能才能賦予社會成員的正確價值觀：(A)選擇 (B)社會化(C)行為規訓(D)輔導

45.()馬克思(K.Marx)的普羅化(proletarianization)概念意指：(A)先進(B)倒退(C)自主權(D)被剝奪心智活動

46.()現代社會的社會流動屬性趨向於：(A)贊助的(sponsored)(B)獲致性(achieved)(C)歸屬的(ascribed) (D)水平的(horizontal)

47.()種性制度(caste)可描述何種社會流動：(A)水平性(B)向上流動(C)向下流動(D)垂直性

48.()達連道夫(R.Dahrendorf)的工業社會(industrialsociety)具有何種特性：(A)普羅者(proletarian)增加(B)生產技術無法深化(C)股份制度帶動經理人員的興起(D)公司擁有者成為直接的經營者

49.()在地化(location)的主要目的為何：(A)維持自我認同(B)確保經濟利益(C)加速全球化(globalization) 的速度(D)抗拒工業化

50.()功績主義社會促使何者更為重要：(A)家世背景(B)學歷文憑(C)心理動機(D)人文素養

下列哪一位學者提出文化霸權(culturalhegemony)的理論：(A)K.Marx(B)A.Gramsci(C)M.Weber(D)E.Durkheim

依據A.Gramsci的理論，哪類人具有政治職能以將統治階級的價值觀轉化為社會的主流文化： (A)政治家(B)勞動者(C)有機知識份子(D)資本家

依據Bernstein的理論，an elaborated code指涉的是：(A)中上階級的語言模式(B)資本家的語言模式 (C)勞動階級的語言模式(D)社會大眾的語言模式

依據Bernstein的理論，架構(framing)意指：(A)知識類型(B)學生的家庭背景(C)教師的價值觀 (D)師生關係

55.()何謂工具理性(instrumentalrationality)：(A)以理性探討事物(B)關注達到目標的有效手段(C)以工具為手段來追尋自我理性的建構(D)批判課程知識的正當性與否

56.()反學校文化的主要抗拒對象為：(A)同學(B)教師(C)家長(D)校長

57.()M.Apple觀點中的再技術(re-skill)意指使教師：(A)強化其批判能力(B)轉向心理學導向的技術效能 (C)強化理性思考的能力(D)提升在課程設計的主導權

58.()哪一種家長的教育視野趨向短期主義(short-termism)：(A)一般家長(B)勞工階級(C)中上階級 (D)所有階級

依據Bernstein的理論，課程內容的再脈絡化(recontextualization)意指：(A)重新追尋正當性的課程知識(B)對既存課程知識的批判(C)課程知識的建構過程(D)以理想課程型態與既存課程的比較分析

60.()社會資本(socialcapital)是指家長對孩童學習時：(A)給予孩童的金錢(B)與孩童的互動時間 (C)給予孩童的社會空間(D)提供孩童的補習機會

61.()在臺灣社會中哪類別有較高比率的社會階級再製(classreproduction)：(A)男性(B)女性(C)原住民 (D)客家人

62.()依據文化再製(culturalreproduction)理論，影響學生學習表現的關鍵因素是：(A)學習者的智力高低 (B)教師的教學熱忱(C)課程內容的知識型態(D)學校的文化型態

下列哪一位學者提出轉化型知識份子(transformativeintellectual)：(A)M.Apple(B)H.Giroux (C)A.Gramsci(D)K.Marx

64.()依據皮亞傑(J.Piaget)的理論，當新事物的屬性與既有基模雷同時，個體的認知發展會採取何種手段： (A)同化(assimilation)(B)調適(accommodation)(C)模仿(modeling)(D)平衡(equilibration)

65.()依據皮亞傑(J.Piaget)的理論，2~7歲屬於哪一階段的認知發展期：(A)感覺動作期(B)運思前期 (C)具體運思期(D)形式運思期

66.()依據皮亞傑(J.Piaget)的理論，個體能理解可逆性的道理屬於哪一階段的認知發展期：(A)感覺動作期(B)運思前期(C)具體運思期(D)形式運思期

67.()依據皮亞傑(J.Piaget)的理論，個體能按照假設驗證的科學法則解決問題，這屬於哪一階段的認知發展期：(A)感覺動作期(B)運思前期(C)具體運思期(D)形式運思期

68.()關於個體認知發展的主張，維高斯基(L.S.Vygotsky)與皮亞傑(J.Piaget)的最大差異為何：(A)智力 (B)動機(C)動作(D)語言

69.()維高斯基(L.S.Vygotsky)的鷹架作用(scaffolding)意指：(A)建築物的支架(B)心理的依靠架構 (C)促進動機的刺激(D)對協助認知發展具有促進作用

70.()依據弗洛伊德(SigmundFreud)的理論，何種的功能是在現實環境中尋求個體需求的滿足：(A)本我 (B)自我(C)超我(D)它我

71.()依據弗洛伊德(SigmundFreud)的理論，3~6歲屬於：(A)口腔期(B)肛門期(C)性器期(D)潛伏期

72.()依據艾里克森(ErikH.Erikson)的理論，6~青春期的發展危機為何：(A)自我統合對自貶自卑(B)勤奮進取對自貶自卑(C)自動自發對退縮愧疚(D)友愛親密對孤僻疏離

73.()依據艾里克森(ErikH.Erikson)的理論，經由自我調適的過程，能化解個體面臨的危機，並使自我進一步成長，此種危機屬於：(A)常態性(normative)(B)非常態性(abnormative)(C)負面性(negative) (D)後設性(meta)

74.()依據郭爾堡(LawrenceKohlberg)的道德發展理論，尋求認可取向屬於哪一個階段：(A)道德成規前期 (B)道德成規期(C)道德成規後期(D)無道德成規期

75.()依據郭爾堡(LawrenceKohlberg)的道德發展理論，社會法制取向屬於哪一個階段：(A)道德成規前期 (B)道德成規期(C)道德成規後期(D)無道德成規期

76.()下列何者不屬於桑代克(E.L.Thorndike)的學習律：(A)練習律(B)遷移律(C)準備律(D)效果律

77.()依據班度拉(AlbertBandura)的理論，學習者模仿楷模人物的性格或行為所代表的意義，這屬於： (A)抽象模仿(B)具體模仿(C)象徵模仿(D)間接模仿

78.()依據布魯納(J.S.Bruner)的理論，符號表徵(symbolicrepresentation)雷同於皮亞傑(J.Piaget)的哪一階段的認知發展期：(A)感覺動作期(B)運思前期(C)具體運思期(D)形式運思期

79.()經由照片圖形等，即可獲得知識，這屬於布魯納(J.S.Bruner)理論中哪一階段的認知發展期： (A)動作表徵(enactiverepresentation)(B)形象表徵(iconicrepresentation)(C)符號表徵(symbolic representation)(D)物理表徵(physicalrepresentation)

80.()若依學習者的年齡的增加，藉由提升課程內容的難度與結構，以利於學習，此種課程屬於布魯納(J.S. Bruner)所稱的：(A)單元課程(B)合科課程(C)螺旋課程(D)統整課程

C.R.Rogers提出當事者中心治療法(或稱患者中心治療法)，下列哪一項不屬於優良治療員的基本條件：(A)教導(B)真誠(C)無條件積極關注(D)同理心

82.()下列哪一項不屬於吉爾福(J.P.Guilford)用於區分智力結構的三個向度：(A)思維內容(B)思維產物 (C)思維運作(D)思維意義

83.()與他人互動是屬於葛德納(H.Gardner)主張的那一項智力：(A)空間(B)數理(C)語文(D)社交

84.()某位學生能因應教師的個人風格與要求，進行自我調整而完成此位教師的要求，這屬於史坦伯(Robert J.Sternberg)主張的哪一種智力：(A)組合智力(componentialintelligence)(B)脈絡智力(contextual intelligence)(C)經驗智力(experientialintelligence)(D)有機智力(organicintelligence)

85.()我思故我在屬於哪一種思潮的主張：(A)存在主義(B)經驗主義(C)理性主義(D)實用主義

86.()強調斷裂與多元是哪一種思潮的主張：(A)存在主義(B)經驗主義(C)理性主義(D)後現代主義

87.()夏山學校(summerhillschool)是基於哪一種主張：(A)人本主義(B)經驗主義(C)批判理論(D)實用主義

88.()依據傅科(M.Foucault)的理論，下列何種敘述正確：(A)學校傳遞周延的知識(B)教育可以促進社會進步(C)課程知識是權力運作的產物(D)歷史發展存在連續性的脈絡關係

89.()依據批判理論的哲學觀，既存課程知識是哪種因素的產物：(A)科技理性(B)多元文化(C)社會功能 (D)人類需求

90.()下列何者不屬於皮特思(R.S.Peters)的教育規準：(A)合價值性(B)合認知性(C)合自願性(D)合生態性

91.()杜威(J.Dewey)所稱的教育無目的論指的是：(A)批評中上階級對學校的支配(B)著重於教育的歷程(C) 教育應配合工商活動的需求(D)強調家長應對孩童有清楚的目的

92.()愛彌爾一書強調哪一種理念：(A)自然主義(B)實用主義(C)批判主義(D)理性主義

93.()洛克(J.Locke)認為心靈如白板，此種主張屬於哪一種學說：(A)先驗主義(B)實用主義(C)經驗主義 (D)理性主義

94.()哪一個思潮強調焦慮、絕望感和被拋棄感為人類存在處境所不能免除的：(A)存在主義(B)經驗主義 (C)理性主義(D)實用主義

95.()哪一位學者否定把理性作為一種實體的見解，而把理性當作是一個指導性、程序性的先驗形式原理： (A)康德(I.Kant)(B)皮特思(R.S.Peters)(C)斯普郎格(Ed.Spranger)(D)波普(K.Popper)

96.()哪一個思潮認為知識均源自感覺經驗的連結：(A)存在主義(B)經驗主義(C)理性主義(D)實用主義

97.()依據斯賓塞(H.Spencer)的理論，數學、物理與化學等屬於哪一類別的活動：(A)直接關於自我生存 (B)間接關於自我生存(C)關於子孫教養(D)維持社會及政治關係

98.()哪一種學說主張教育的任務在於訓練學習者的感官功能：(A)開展說(B)生活預備說(C)形式訓練說 (D)無目的說

99.()哪一種學說主張教育的任務在於提供一種工具性的技能，以滿足個體的不同需求：(A)批判取向 (B)功利取向(C)理性主義取向(D)實踐理性取向

100.()霍布斯(T.Hobbes)認為人具有何種特性：(A)利他(B)客觀(C)關懷(D)自私

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