tina9632000>試卷(2019/06/17)

教甄◆諮商輔導專業題庫 下載題庫

108 年 - 桃園市 108 年國民中學新進教師甄選【學科專業科目:輔導活動】試題卷#76832 

選擇:50題,非選:0題
立即測驗 
我要補題 回報試卷錯誤
1.1. 後現代諮商(postmodern counseling)經常運用提問技 巧,其主要的目的為何?
(A)探索並幫助當事人建構新的經驗
(B)有助於了解當事人,建立好的工作關係
(C)以盡快了解當事人的問題所在
(D)有助於形成處遇計畫 .

2.2. 下列何者是系統取向治療的概念?
(A)人的問題來自於過去經驗
(B)建議出現症狀的個人,為主要的治療對象
(C)人的症狀可以從整體系統運作來進行理解
(D)強調行為的改變 .

3.3. 認知治療中提到的自動化思考(automatic thought),以 下的描述是錯誤的?
(A)是指被特殊刺激勾起的個人獨特想法
(B)有情緒困難的人,通常會有邏輯上的錯誤
(C)治療的重點在於治療者對健康想法的教導與教育
(D)二分法思考是一種自動化思考的展現 .

4.4. 學生將學業表現的成敗歸因於下列何者,會最有利於 後續的學習?
(A)能力
(B)努力
(C)作業難度
(D)運氣 .

5.5. 射手座的美華每次瀏覽星座網頁時,容易採取對自 己較為有利或個性較相似的說法,如樂觀活潑、適應 力強、粗心大意,擁有鼓舞他人的力量;卻容易忽略 和自己的個性不符的資訊,如有點神經質、對權位 有野心。總覺得星座分析很準確,此種現象可以用 下列何種偏誤來解釋?
(A)達克效應(D-K effect)
(B)確認偏誤(confirmation bias)
(C)自我評價偏誤(self- appraisal bias)
(D)基本歸因偏誤(fundamental attribution error) .

6.6. 何謂生涯自我效能?
(A)在完成工作任務過程中與同儕的相處和諧情形
(B)對於能夠完成工作任務的信心程度
(C)對於完成工作任務所花時間的預期
(D)對完成任務後主管的滿意度預期 .

7.7. 新學期嘉宇的父母幫他安排了家教老師,一開始嘉宇 也很期待,希望能盡快擺脫昔日不斷自我貶抑的苦 惱,但很快地,他就感到無助。每次父母、導師或家 教老師要找他談話或提供協助時,他都拒絕,甚至發 脾氣,因為他認為自己不需要任何人的協助,接受越 多幫忙,反而表示自己越無能。請問嘉宇的行為可用 下列何種自我防衛機轉(ego-defense mechanism)來解 釋?
(A)反向作用(reaction formation)
(B)合理化(rationalization )
(C)壓抑(repression)
(D)否認(denial) .

8.8. 瓊玲剛進國中時交到一群好朋友而感到開心,但好景 不常,她常用黏附和控制手段來獲得安全感。每次發 簡訊給同學,超過 10 分鐘沒收到回覆就會很生氣, 好友們因不能忍受而紛紛逃開。輔導老師發現瓊玲將 需要被關注和害怕被拋棄的恐懼隱藏在憤怒情緒之 下,若依照依附理論(attachment theory),瓊玲屬於下 列哪一種依附類型?
(A)焦慮型依附(anxious attachment)
(B)逃避型依附(avoidant attachment)
(C)抗拒型依附(resistant attachment)
(D)紊亂型依附(disorganized attachment) .

9.9. 凱文原本對英文學習不熱衷,但一場由學長姐返校分 享的升學講座中,發現英文成績無論對升高中或大學 都很重要,因此決定投入更多時間研讀,以爭取進入 理想學校的機會。請問凱文的例子可用「期待價值理 論」(expected value theory)的哪一個構念來解釋?
(A)代價(cost)
(B)內在價值(intrinsic value)
(C)效用價值(utility value)
(D)成就價值(attainment value) .

10.10. 靚雯每到考試前都會盤算這段時間誰比她更不用功, 她告訴媽媽:「為了維持公眾形象,避免分數很難看, 她會複習功課,只希望自己不要墊底就可以了。」依 照成就目標理論,靚雯屬於下列哪一種目標類型?
(A)迴避型精熟目標(mastery -avoidance goal)
(B)迴避型表現目標(performance-avoidance goal)
(C)趨近型表現目標(performance-approach goal)
(D)趨近型精熟目標(mastery-approach goal) .

11.11. 在進行個案輔導時,解決問題之前應當先協助個案進 行足夠的自我探索。以下何者並非協助個案自我探索 的技巧?
(A)仔細傾聽
(B)將晤談內容具體化
(C)給最佳建議
(D)以個案本人為焦點而非評論個案提及的其他人 .

12.12. 助人過程中所謂的洞察,係指何意?
(A)洞察是指從過去既有的角度來看自己
(B)有時會有一種突然或訝異的感覺,像是種「啊哈!」的 經驗
(C)洞察其實是採用與過去相同的思考方式
(D)會有種被拒絕而不願接受的感覺 .

13.13. 下列那一項描述是後現代諮商所強調的重點或主張?
(A)治療者提供分析與詮釋
(B)重視概念化的分析
(C)著重認知與情緒的覺察
(D)著重賦能 .

14.14. 一位中學生因性別認同感到困惑,而前來尋求輔導, 以下輔導老師所採用的處遇,何者最不恰當?
(A)可協助學生釐清自身的性別認同
(B)若了解其生理性別與心理社會性別不同,可以協助 她(他)思索並調適因應外界可能的偏見或歧視
(C)提醒學生依循社會所規範的男、女性的角色,依照 這些特質來呈現適切的行為表現
(D)支持學生接納其自身的性別認同 .

15.15. 輔導老師在與陳生進行諮商互動時,發現陳生好像國 中時期的自己,因此輔導老師對於陳生的作為非常認 同,甚至與同事辯論有關陳生的行為表現。請問,輔 導老師可能出現諮商倫理中的哪一種類型的問題?
(A) 移情現象(Transference)
(B) 投射現象(Projection)
(C) 反向作用(Reaction Formation)
(D) 反移情現象(Counter-transference) .

16.16. 認知取向可加上正念冥想技術,形成「正念認知諮 商」,以下關於正念認知諮商的描述,何者為非?
(A)幫助個案有效連結想法與感受
(B)關注於改變個案的想法或感受的內容
(C)於諮商的前期,個案學習覺察想法、感受與身體知 覺
(D)於諮商的中、後期,個案學習注意自身的想法所引 發的情緒感受和生理反應,並能於日常生活中應用 所學 .

17.17. 短期諮商的特色不包括以下何者?
(A)諮商師與個案間迅速形成工作同盟
(B)聚焦於過往的生活經驗與問題或症狀
(C)運用整合的、折衷的諮商技術與技巧
(D)強調個案的力量、潛能與適應能力 .

18.18. 諮商學派眾多,有些諮商輔導助人專業者自認是「折 衷派」,企圖跨越單一學派而運用「整合心理諮商」, 整合取向的途徑不包括以下何者?
(A)技術整合(technical integration)
(B)理論整合(theoretical integration)
(C)研究整合 (research integration)
(D)共同因素取向 (common factors approach) .

19.19. 關於生涯發展相關理論或模式的描述,以下何者為非?
(A)Eli Ginzberg 將生涯發展分為幻想、試驗與實現時期
(B)Edward Bordin 強調個體進行職涯選擇乃由個人、行 為與環境等三方面之相互影響歷程決定
(C)David Tiedeman 提出職業選擇的七個階段,前四個 階段強調計畫與闡釋,後三個階段強調實施
(D)Donald Super 將生涯發展分為成長、探索、建立、 維持與衰退階段 .

20.20. 輔導老師常採用 WISER 模式進行校園三級處遇性輔 導工作,關於 WISER 模式的特色,下列何者為非?
(A)以學生為中心,協助其獲得最佳輔導服務
(B)關於學生的初級性輔導服務,主要由輔導室的專業 人員來協助
(C)透過系統合作,整合校內外不同的輔導資源
(D)若學生的問題複雜度相當高,必要時需整合運用校 外輔導資源 .

21.21. William Glasser 的「現實治療」(Reality Therapy),採 「抉擇理論」(Choice Theory)為基礎,提出一些理由 闡述為何人們「選擇」處於憂鬱或焦慮的狀況。這些 理由不包括以下何者?
(A)個體選擇憂鬱或焦慮可以幫助其得到控制他人的權 力
(B)個體藉由選擇憂鬱或焦慮可以讓他的無力感得到控 制
(C)個體選擇憂鬱或焦慮可以做為不想做的事情的藉口
(D)選擇憂鬱或焦慮可以得到人們的幫助,因此可滿足 某種程度的權力需求或歸屬感.

22.22. 阿德勒學派界定人生的三大任務,並認為個人若滿足 於達成這些任務,則社會興趣相對提高,也更健康。 此三大任務不包括以下何者?
(A)親密關係
(B)追尋自我
(C)貢獻社會
(D)建立友誼 .

23.23. 個案可透過使用藝術性媒介而獲益,關於藝術治療的 描述,以下何者為非?
(A)藝術表達提供個案敘述想像的機會,創作的過程也 提升增加個案能量的機會
(B)透過藝術表達提供與他人建立溝通的橋樑
(C)藝術治療主要運用於口語表達有困難的個案
(D)藝術治療師可運用錄影、攝影、電腦等作為協助藝 術表達的工具 .

24.24. 青少年學生常因情緒管理不佳,導致人際衝突,輔導 老師想協助中學生提升情緒智能,以下何種方式最不 恰當?
(A)協助青少年覺察情緒
(B)學習抑制負面情緒
(C)學習表達真實情緒
(D)運用情緒調適的策略 .

25.25. 對於非自願性的個案,以下何者是較正確的處理方式?
(A)面對這類型個案,最大的挑戰在於建立治療關係
(B)對這類型個案,沒有辦法公開討論彼此的關係
(C)絕對保密的協議是可行的,有助於治療關係的建立
(D)雖然是非自願,但其實內心還是會敞開自己的 .

26.26. Virginia Satir 的人本取向家族治療重視促進家庭成員 的成長。關於人本取向家族治療的特色,以下何者為 非?
(A)分析家庭投射歷程
(B)運用家庭重塑的方法
(C)了解家庭生命史
(D)使用家庭雕塑 .

27.27. 諮商輔導專業人員需進行自我照顧,對於自我照顧的 描述,以下何者最不恰當?
(A)自我照顧為專業倫理的要求
(B)進行自我照顧方能達到專業工作的品質
(C)感到精疲力竭與專業衰竭之時,開始關照個人生活 與專業工作的壓力
(D)自我照顧主要包括專業的自我照顧與個人生活的自 我照顧兩大方面 .

28.28. 一位國三生個案說:「快要畢業了,看其他同學很認 真念書,好像都知道自己(未來)要做甚麼,但我還是 很迷惑,最近都念不下讀書,覺得很煩,不想和別人 講話,甚麼都不想做,只想趕快離開這種生活。」以 下諮商師的回應,何者最具備「同理」回應的特色?
(A)「你對即將畢業感到迷惘,對生活感到煩悶乏力, 不想念書,也不想與人互動。」
(B)「你不想念書,覺得生活壓力大,想快點畢業。」
(C)「最近你不想跟別人說話,也無心課業與生活。」
(D)「面臨畢業,看著同學認真念書或準備未來,你卻 不知道要幹嘛?」 .

29.29. 於團體諮商的歷程中,成員間的「衝突」常扮演重要 角色。以下描述何者最符合團體領導者看待團體「衝 突」的觀點?
(A)團體歷程中成員之間的衝突常引發團體成員的焦 慮,因此應該盡量避免
(B)衝突可能導致成員間以情緒性方式相互攻擊,而降 低人際信任
(C)衝突常提供成員更深層次的自我揭露的機會,並有 機會獲得其他成員的回饋
(D)團體內的衝突來自於成員的認知與行為的差異所導 致的結果 .

30.30. 以下關於諮商輔導專業人員的團體帶領技巧的說明, 何者為非?
(A)使用催化的技巧可促進團體的互動經驗,協助團體 成員達到他們的目標
(B)使用評估的技巧需於團體全部的單元結束後,才進 行評估團體及個別成員的狀況
(C)使用支持的技巧聚焦於催化或協同創造團體成員的 一些作為
(D)使用連結的技巧引導出成員對成員的溝通規範與互 動方式 .

31.31. 中學生需學習肯定自我,輔導老師常協助中學生個案 進行自我肯定訓練,以下何者不符合「自我肯定訓 練」的特色?
(A)協助個案了解即使與他人意見不同,也有權利表達 自己的意見
(B)可透過團體輔導的方式來進行
(C)專注於表達自己的看法,不需在意他人的反應或回 饋
(D)可經由練習角色扮演來學習自我肯定的技巧 .

32.32. 小花面帶微笑跟輔導老師敘說風災來時幾位家人如何 因土石流而喪失生命,輔導老師問他,「為何你一邊 描述令你非常悲傷的故事,卻又面帶微笑呢?」請問輔 導老師使用了哪個晤談技術?
(A)摘要
(B)澄清
(C)面質
(D)情感反映 .

33.33. 在諮商倫理中,輔導人員須確保當事人「知後同意」 的權利,請問下列哪一項屬於「知後同意」的範圍?
(A)從業人員的資格與背景
(B)當事人的責任
(C)保密的限制與期望
(D)以上皆是 .

34.34. 小明和父母住在大廈安全管理健全的社區,卻總是擔 心自己在住家中的人身安危,好像自己隨時都會受到 他人的傷害等。從精神分析學派的觀點來看,小明的 焦慮情緒,可能屬於下列哪一種類型的焦慮?
(A)現實焦慮(reality anxiety)
(B)道德焦慮(moral anxiety)
(C)存在焦慮(existential anxiety)
(D)神經質焦慮(neurotic anxiety) .

35.35. 小華平常與他人互動時,只把注意力放在自己身上, 誇大與膨脹自己的重要性、有強烈的被讚賞需求、經 常覺得自己的自尊受到威脅、情感空洞、對他人出現 剝削的態度,並經常與人建立寄生性的關係。請問小 華的性格屬於下列哪一種人格類型?
(A)邊緣型人格(borderline personality)
(B)強迫型人格(compulsive personality)
(C)妄想型人格(paranoid personality)
(D)自戀型人格(narcissistic personality) .

36.36. 自我肯定訓練試圖協助人們提升自己的行為資料庫, 使他們在某種情況下,從資料庫中選擇要表現何種行 為,以協助當事人使用新的社會技巧來替換掉適應不 良的社交反應。請問,這種類型的訓練是採用哪一種 治療學派的觀點?
(A)精神分析治療法(psychoanalytic therapy)
(B)現實治療法 (reality therapy)
(C)行為治療法 (behavior therapy)
(D)完型治療法 (Gestalt therapy) .

37.37. 協助當事人發展出對死亡的健康覺察,藉此評估他們 目前的生活型態,並思考他們可以在生活中做些甚麼 改變,實現其生命的意義。上述的描述屬於哪一學派 的觀點?
(A)理性情緒行為療法(rational emotive behavior therapy)
(B)焦點解決短期治療(solution focused brief therapy)
(C)敘事治療(narrative therapy)
(D)存在取向治療(existential approach therapy) .

38.38. 下列哪一個學派強調當事人才是啟動成長的主要角 色,當事人自己有足夠的資源做正向的改變,不需要 治療者積極地指導角色,治療者能與當事人建立強度 聯繫的關係,才是諮商輔導成功的關鍵?
(A)現實治療(reality therapy)
(B)認知治療(cognitive therapy)
(C)個人中心治療(person-centered approach)
(D)完型治療(Gestalt therapy) .

39.39. 下列何者不是認知行為治療的特徵?
(A)具有結構性的「心理—教育」模式,強調家庭作業 的角色
(B)把焦點放在挑戰當事人的認知,以促成情感和行為 的改變
(C)採用非指導性的諮商方式,賦予相當程度的責任給 當事人
(D)主張精神壓力,主要來自於認知功能障礙 .

40.40. 有關完型治療學派空椅技術(empty-chair technique), 下列敘述何者為非?
(A)目標是在促使個人功能的統整,幫助當事人接觸原 先被否定的感覺或內在的部分自己
(B)透過活動體驗,讓當事人能充分地經驗內在的衝突
(C)協助當事人逐漸遠離內在的情緒經驗
(D)目的不在駕馭某些個人特質,而是學習接受,進而 能與個人內在衝突的兩端共處 .

41.41. 小珍因為男朋友約會遲到一段時間,開始懷疑男朋友 是不是另外結交新的女友或是變心了。從 Beck 的認 知治療觀點,他的思考模式屬於下列哪一種類型的認 知扭曲(cognitive distortions)類型?
(A)過度類化
(B)誇大與貶低
(C)二分法思考
(D)獨斷地推論 .

42.42. 主張個人心中都有一個依照自己需求與理想設計出來 的「獨特世界」(quality world)或是理想國,它就像一 本相簿存放著各種內心的憧憬與期盼,以及最能滿足 這些期盼的方法,然而相簿的相片有些模糊,輔導者 的角色是在幫當事人釐清影像的內容和優先順序。上 述說明係指哪個學派?
(A)敘事治療(narrative therapy)
(B)個人中心治療(person-centered approach)
(C)完型治療(Gestalt therapy)
(D)現實治療(reality therapy) .

43.43. 下列哪一個治療學派傾向採用「權力分析」(power analysis)的方法來幫助當事人了解「不平等的權力與 資源取得」如何影響個人的現實處境,並在輔導過程 中與當事人共同探索不平等與體制的阻礙,如何限制 個人的自我界定與福祉?
(A)精神分析治療法(psychoanalytic therapy)
(B)存在取向治療(existential approach therapy)
(C)女性主義治療(feminist therapy)
(D)溝通分析(transactional analysis) .

44.44. 運用問句來引導當事人探索自己的生命故事,協助當 事人覺察其生命故事中的問題對他們生活的影響,陪 伴他們一起解構充滿問題的故事,將自己的生命故事 從主流強勢的敘事取向區分開來,並創造屬於自己的 生命意義和故事。上述說明屬於哪種取向的治療學派?
(A)溝通分析(transactional analysis)
(B)敘事治療(narrative therapy)
(C)完型治療(Gestalt therapy)
(D)阿德勒(Adlerian)治療法 .

45.45. 輔導人員在諮商的歷程中,用有意義的方式將所蒐集 到的訊息和資料,做一個完整的評估與理解,進而對 案主的行為模式形成假設,據此來設定輔導的目標和 做法,這個過程稱為?
(A)問題標準化
(B)情境系統化
(C)個案概念化
(D)適應關聯化 .

46.46. A 生向輔導老師陳述其自殺的動機和理由:「人們只 有在你自殺之後才會關心你」,上述的描述表示此種 自殺意圖受到哪一種類型的自殺促發因素所影響?
(A)社會文化因素
(B)生理健康因素
(C)心理認知模式
(D)環境風險因素 .

47.47. 有關學校輔導工作計畫的規劃程序,下列何者為是?
(A)規劃-需求評估-溝通協調-績效評鑑
(B)規劃-溝通協調-績效評鑑-需求評估
(C)需求評估-規劃-溝通協調-績效評鑑
(D)需求評估-溝通協調-規劃-績效評鑑 .

48.48. 以複述或簡述語意來傳達團體領導者對成員所說的話 以及對成員心理感受的了解,以幫助成員對自己的話 有更多的覺察。這是運用了哪一種輔導諮商技術?
(A)摘要技術
(B)澄清技術
(C)反映技術
(D)場面構成技術 .

49.49. 有關諮詢與督導的比較,下列何者為非?
(A)督導被界定為督導者以增進被督導者的專業能力為 目標的一種人際互動關係,督導具有教導的角色
(B)諮詢是諮詢師與求詢者共同合作,朝向解決問題而 努力的過程
(C)督導關係是持續且長久的,是兩人之間的關係;而 諮詢是一種暫時性的關係,且是三者之間的關係
(D)諮詢師必須要承擔行政責任,致力於提供求詢者知 識和技術上的鼓勵,並且要維護案主的權益 .

50.50. 在一個 1 分到 7 分的量表中,小華的得分為 5,而整 體學生的算術平均數為 3.40,標準差為 1.48,請問小 華在此量表中的 Z 分數應該為何?
(A) +1.08
(B) +1.04
(C) -1.08
(D) -1.04 .

懸賞詳解

國二地理下第一次

26.( )近年來中國北部地區工業發展面臨許多困境。請問:北部地區工業發展遇到的困難,不包括下列何者? (A)交通運輸不便 (B)工廠設備老舊 (C)礦藏...

50 x

前往解題

108 年 - 桃園市 108 年國民中學新進教師甄選【學科專業科目:輔導活動】試題卷#76832-阿摩線上測驗

108 年 - 桃園市 108 年國民中學新進教師甄選【學科專業科目:輔導活動】試題卷#76832