yamoler Teac>試卷(2020/03/16)

教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導題庫 下載題庫

109 年 - 彰師大_教檢模擬考題11版_(返校座談用)青少年發展與輔導、教學原理、教育原理與制度#83823 

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1.1. 衛老師設計了一項發展性研究,比較連續三年國中十三歲入學新生在人生價值觀的差異,這是採取以下哪一種研究設計?
(A)縱貫式研究設計
(B)時間差設計
(C)橫斷式研究設計
(D)混合式研究設計


2.2. 關於《少年事件處理法》,以下何者錯誤
(A)縣市得設少年法院或少年法庭
(B)少年轉介輔導處分及保護處分之執行,至多執行至滿二十一歲為止
(C)少年者,謂十二歲以上十八歲未滿之人
(D)保護管束與感化教育之執行,其期間均不得逾五年。


3.3. 阿甘說:「我這次的美術作品做得很好,林老師稱讚我很有創意。」美玲聽了答道:「那沒有什麼,林老師對於班上許多同學的作品都給予『很有創意』的評語。」根據安娜.佛洛依德(A. Freud)防衛機轉(defense mechanism)的觀點,美玲運用以下哪一種自我防衛機轉?
(A)昇華(sublimation)
(B)理智化(intellectualization)
(C)退化作用(regression)
(D)反向作用(reaction formation)


4.4. 霍爾(G. S. Hall)以「狂飆」(storm and stress)來形容這個身心發展最不平穩的過渡階段,但是人類學者米德(M. Mead)發現並非每一個青少年均會經歷所謂發展上的「狂飆期」,米德乃根基於何種論點?
(A)社會功能論
(B)生物演化論
(C)文化決定論
(D)社會學習論


5.5. 以下關於智力理論的描述,何者錯誤
(A)雙因論:史比爾曼(C. Spearman)認為智力包含普通智力因素及特殊因素
(B)三因論:史登柏格(R. J. Sternberg)認為智力包含社會智力、抽象智力與機械(實作)智力
(C)結構論:基爾福(J. P. Guilford)認為智力可分成內容、運思過程與結果三層面
(D)階層論:佛諾(P. E. Vernon)認為智力最高層次是普通能力,第二層有三個廣域因素,最低層次是多種基本因素。 .


6.6. 根據 Fuque 與 Hartman(1983)對生涯不確定難題的分類,其中哪一類反映出個人心理上或人格特質上的功能不良,表現出普遍性的猶豫,治療方法宜採用長期性個人/情緒諮商?
(A)長期性不確定
(B)發展性不確定
(C)媒介性不確定
(D)情境性不確定


7.7. 阿晨在平均數為 81,標準差為 5 的數學成就測驗中,獲得 71 分,試問阿晨成績如何?
(A)其 Z 分數為-1
(B)大多數人的分數比阿晨高
(C)其 PR 值為 40
(D)其 T 分數為 50


8.8. 關懷倫理學者姬莉根(C. Gilligan)提出女性道德發展的階段,值得道德教育注意。下列對姬莉根女性道德發展順序之呈現,何者是正確的? 甲、不傷害的道德 乙、個體生存 丙、自我犧牲及社會一致
(A)甲→丙→乙
(B)甲→乙→丙
(C)丙→乙→甲
(D)乙→丙→甲


9.9. 在下列的諮商理論中,何者主張輔導人員可以主動向當事人的想法挑戰 (教導、勸說、甚至爭辯) ?
(A)心理分析
(B)個體諮商
(C)個人中心
(D)理情治療


10.10. 在個別諮商理論中,被稱為「指導學派」的是指下列哪種理論?
(A)當事人中心理論
(B)折衷性諮商學派
(C)發展性諮商理論
(D)特質—因素論。


11.11. 在精神分析與心理動力學派的諮商技術中,對於當事人移情作用、抗拒或潛意識壓抑的經驗,常透過何種技術分析?
(A)面質(confrontation)
(B)無條件積極關注(unconditional positive regard)
(C)駁斥(disputing)
(D)詮釋(interpretation)


12.12. 俊逸對老師說:「我的好朋友不理我了,我好傷心」。老師說:「好朋友不理你讓你覺得好難過,是嗎?」這是何種諮商技術?
(A)同理心技術
(B)解釋技術
(C)具體化技術
(D)回饋技術


13.13. 裕勝在安排一天要進行的事項時,會按照「食、衣、住、行、育、樂」等項目來分類記憶與實施,這是使用哪一種記憶策略?
(A)組織策略
(B)精緻化策略
(C)複誦策略
(D)後設認知策略。


14.14. 原生性因素(etiological factor)是導致班級學生行為問題的原因之一。下列何項屬於原生性因素?
(A)家庭結構改變
(B)生育率下降
(C)染色體異常
(D)職業婦女增加


15.15. 危機樹理論是以較全面的觀點,包含微觀及鉅觀的角度解釋學生中途輟學的原因, 並以土壤、樹根、樹幹、樹枝、花果樹葉來比喻不同的個人、社會環境因素與危機少年。危機樹理論所指的「樹根」部分是比喻哪一影響因素?
(A)家庭與學校
(B)社會環境
(C)個人特質
(D)社區環境


16.16. 老師在他的班級中對某一位學生實施智力測驗,結果他發現,相隔一個禮拜所測得的兩個分數差異極大,可能的理由,下列何者為非
(A)智力測驗的穩定性不夠
(B)學生成長因素造成
(C)智力測驗信度不佳
(D)情境因素影響


17.17. 老師觀察到國一的小明在教室裡總是坐不住,腳常不自覺擺動,老師問問題時題目還未問完就無法控制而舉手,叫他起來又不知道要說什麼。小明的狀況最有可能診斷為以下何種病症?
(A)精神分裂症(Schizophrenia)
(B)注意力缺陷過動症(ADHD)
(C)亞斯柏格症(Asperger's Syndrome)
(D)強迫症(Obsessive-compulsive Disorder)


18.18. 下列哪一個選項最能說明舒伯(D. E.Super, 1980)生涯發展階段的順序?
(A)成長→探索→建立→維持→衰退
(B)探索→成長→建立→維持→衰退
(C)建立→成長→維持→探索→衰退
(D)維持→探索→建立→成長→衰退。 .


19.19. 國中生麗美有皮膚及毛髮的問題,醫師診斷後發現是內分泌的問題,很可能是下列哪一種腺體所造成的影響?
(A)胸腺(thymus)
(B)松果腺(pineal gland)
(C)甲狀腺(thyroid)
(D)腦下垂體(pituitary gland)


20.20. 有關團體諮商歷程的順序排列,下列何者正確?
(A)建立團體→認同→生產力→實現→結束
(B)認同→建立團體→實現→生產力→結束
(C)認同→建立團體→生產力→實現→結束
(D)建立團體→認同→實現→生產力→結束


21.21. 蔡老師在教授〈山行〉這一首詩之前設定教學目標,其中一項屬於布魯姆(B. Bloom)認知目標中的「分析」層次,應該是下列何者?
(A)能指出這首詩的組織結構及修辭技巧
(B)能欣賞這首詩,說出自己的感受
(C)能用自己的話解釋這首詩的意義
(D)能運用這首詩的平仄和對仗自行創作


22.22. 陳老師在教學中,常教導學生將課本所學的概念,組織成樹狀圖以幫助學習。請問,陳老師的這種作法最有可能應用下列哪一種學習理論?
(A)行為學派學習理論
(B)訊息處理學習理論
(C)社會學習理論
(D)人文學派學習理論


23.23. 有關討論教學法的敘述,下列何者最適當?
(A) 無法達到情意的目標
(B) 學生的先備知識不重要
(C) 教師應對討論內容做歸納
(D) 教師不宜介入學生的討論


24.24. 關於批判思考教學的敘述,下列何者最適當?
(A)可以立即看到良好的教學成效
(B)教學結果應該還是有標準答案
(C)教師具專家角色,應該批判學生的答案
(D)教師應提供多元資源,引導學生自行思考


25.25. 江老師擔任八年級的補救教學工作,該班雖然只有 8 位學生,但是每位學生的程度參差不齊,學習意願不高,且缺乏現成教材。面對此一教學現況,江老師應優先考慮下列何者?
(A)強調學科知識的吸收
(B)重視科技媒材的應用
(C)強調社會問題的反思
(D)呼應學生的個別差異


26.26. 吳老師預擬了「學生能精確、迅速完成生物課的解剖任務」這項教學目標。請問,此一動作技能領域目標的層次屬於下列何者?
(A)複雜反應
(B)機械化
(C)知覺
(D)創新


27.27. 下列何者的作法最能達到情意領域的教學目標?
(A)請學生仿作某一畫家不同時期的作品,進行分析比較
(B)播放某一畫家的紀錄片,請學生分享其對藝術家的了解
(C)引導學生藉由某一畫家不同時期作品敘說自己的生命故事
(D)邀請某畫家到校分享創作理念並與學生共同創作校園畫作


28.28. 下列何者比較能夠引導學生進行高層次的思考?
(A)解說實驗中兩個變項的因果關係
(B)評論近十年來教育改革的利弊得失
(C)比較統編制與審定制教科書制度的差異
(D)說明皮亞傑與維高斯基對認知發展看法的差異


29.29. 劉老師向學生提問:「讀完〈鴻門宴〉的文章,你們覺得其中人物的座位和地位是否有關係呢?為什麼?」請問,這個問題的性質屬於下列何者?
(A)理解性問題
(B)應用性問題
(C)分析性問題
(D)評鑑性問題


30.30. 何老師採用腦力激盪法,引導學生討論校慶園遊會的設攤計畫。請問,下列作法何者比較適當?
(A)為便於彙整意見,分組討論結束前應依據各種意見的可行性,予以篩檢
(B)討論前充分說明園遊會設攤的規範和班級討論的規則,請學生嚴格遵守
(C)討論時每位學生均可自由表達意見,構想愈多愈好,記錄所有的意見再統整
(D)進行綜合性評估和最後決定時應公布所有意見並協助全班了解,由老師裁決


31.31. 有的教科書在每一個單元的一開始,會先以一至兩頁的篇幅簡介這個單元的學習目標、單元架構、內容重點或主要問題等。請問,這種設計方式屬於下列何者的應用?
(A)編序教學
(B)前導組體
(C)先備概念
(D)鷹架作用


32.32. 張老師透過一篇〈塑膠垃圾污染海洋〉的文章,將環境教育議題融入國文教學,並依據總綱核心素養「A2 系統思考與解決問題」,設計教學活動。請問,下列何者最能夠呼應此一核心素養的內涵?
(A)各組學生摹寫報導文章並增加插圖
(B)學生分組將文章內容製作成簡報並上臺報告
(C)設計學習單,幫助學生熟悉與使用文章中的語詞和句型
(D)分組討論文章的重點,並嘗試提出改善海洋汙染的方法


33.33. 周老師負責學校的閱讀教學,他想嘗試運用合作學習法進行閱讀教學。請問,下列步驟順序何者最適切? 甲、針對閱讀文章進行全班的測驗 乙、依上學期語文成績,將學生做異質分組 丙、引導學生閱讀文章,並進行閱讀策略教學 丁、學生分組討論,摘要寫出文章的主旨與大意
(A)甲丙丁乙
(B)丙丁乙甲
(C)乙丙丁甲
(D)丁丙甲乙


34.34. 就教師教學檔案的建立而言,下列何者的敘述不適當?
(A)透過檔案製作交流與分享,形塑優質的專業文化
(B)搜集重要的教學紀錄,了解自己專業成長的歷程
(C)透過檔案建置的歷程,反思教學以提高教學效果
(D)搜集班級教學活動資料,掌握校本課程發展方向


35.35. 郭老師在作文課時,請學生擬定寫作的大綱,並引導學生思考:「為什麼要這樣寫?這樣寫有什麼優點與缺點?缺點可以如何改進?」請問,這種認知策略的指導屬於下列何者?
(A)分散認知
(B)情境認知
(C)後設認知
(D)概念認知


36.36. 劉老師認為現在的學生學習過於被動,想要設計一個「讓學生主動學習的教學策略」。下列的作法何者不適當?
(A)幫助學生互相認識,進行合作學習
(B)提出問題,並提供完整的範例與解答
(C)幫助學生建立對學習內容的興趣與好奇
(D)瞭解學生的能力與程度,並鼓勵分享知識


37.37. 顧老師打算藉由廖輝英的〈油麻菜籽〉作品來培養學生的批判思考能力。請問,她應該採用的教學活動,下列何者較為適當?
(A)摘述〈油麻菜籽〉作品的大意
(B)分析〈油麻菜籽〉作品的社會背景
(C)分享〈油麻菜籽〉作品的佳句
(D)討論〈油麻菜籽〉作品的刻板印象


38.38. 程老師在生涯發展的課堂上,提供「學校排名、模擬考分數、學校設備、地理位置、家長評價、教師知名度」等項目,請學生從自己的觀點,將這些項目依其重要性加以排序,並寫下排序的理由。接著,在小組討論後,重新調整自己的排序,並與大家分享其排序的理由。請問,程老師採用的教學方法屬於下列何者?
(A)價值澄清法
(B)賞析教學法
(C)編序教學法
(D)批判教學法


39.39. 蔡老師期望採用道德討論教學,又能兼顧情意的教學。請問,下列何者最適合作為討論的問題?
(A)你認為在學校考試作弊的後果為何?
(B)你認為學校考試作弊的嚴重程度為何?
(C)你認為好朋友作弊時,該不該向老師報告?
(D)你認為學校該如何避免學生考試作弊的行為?


40.40. 楊老師上課時,要求學生先揣測將乒乓球用線垂掛置於水龍頭的水流附近,思考其所可能產生的結果,再指導學生進行實驗,結果產生乒乓球被水流吸引過去的現象。楊老師所應用的探究發現教學策略屬於下列何者?
(A)矛盾事件法
(B)綜合歸納法
(C)三段演繹法
(D)問題解決法


41.41. 十二年國民基本教育課程綱要總綱之「核心素養」涵義,下列何者有誤?
(A)為適應現在生活及面對未來挑戰,所應具備的知識、能力與態度
(B)關注學習與生活的結合
(C)透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展
(D)發展學科知識為限


42.42. 學校校園空間規劃、符號或標誌、銅像陳設等,屬於 E.H. Schein 所提出的 那一種組織文化層面?
(A)基本假設
(B) 價值觀
(C)人造器物與創造物
(D)規範 .


43.43. 下列那一位學者提倡激勵保健理論?
(A)賀茲伯格(F. Herzberg)
(B)馬斯洛(A. Maslow)
(C)賽門(H. Simon)
(D)皮亞傑(J. Piaget)


44.44. 彼得‧聖吉(Peter Senge)著有《第五項修鍊》一書,提出:
(A)網狀組織理論
(B)學習型組織理論
(C)虛擬團隊組織理論
(D)教導型組織理論。


45.45. 教育行政組織中的「科層組織(bureaucracy)」概念,是由那一位學者所提出的?
(A)韋柏(M.Weber)
(B)泰勒(F.W.Taylor)
(C)費堯(H.Fayol)
(D)馬斯洛(Maslow)


46.46. 高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定辦法的法源基礎為何?
(A)教育基本法
(B)師資培育法
(C)憲法
(D)國民教育法


47.47. 各級教師組織之設立,應依何項法規向該管主管機關申請報備、立案?
(A)教師法
(B)師資培育法
(C)人民團體法
(D)憲法。


48.48. 中央法規標準法規定,法律得定名為法、律、條例或下列何種名稱 ?
(A)通則
(B) 細則
(C)辦法
(D)要點


49.49. 依據「教育基本法」之規定,教育應本何種原則,學校不得為特定政治團體或宗教信仰從事宣傳?
(A)中立原則
(B)優先原則
(C)比例原則
(D)權宜原則


50.50. 國民中小學校長任期屆滿時得回任教師,乃依據下列那一種法令?
(A)教育基本法
(B)教育人員任用條例
(C)國民教育法
(D)教師法


51.51. 依國民教育法第十條第一項所定校務重大事項,其內容不包含哪一項:
(A)校務發展計畫。
(B)學校各種重要章則。
(C)依法令規定應經校務會議議決之事項。
(D)主任交議事項。


52.52. 社會如同有機體,每一部門都是相互關聯的,為了適應環境而經歷了由簡單到複雜的演化過程,是下列哪一位社會學者提出?
(A)馬克思(K. Marx)
(B)孔德(A. Comte)
(C)韋伯(M. Weber)
(D)斯賓賽(H. Spencer)


53.53. 學生在學校中習得適應社會的價值與規範,此學習歷程稱為什麼?
(A)階層化(stratification)
(B)社會化(socialization)
(C)集中化(centralization)
(D)民主化(democratization)


54.54. 某校位在大都會文教區,許多家長都很主動和老師討論教學及子女的學習情況,也常參加學校與班級活動。此情形主要反映什麼現象?
(A)教學文化
(B)教育選擇
(C)家長參與
(D)城鄉差距


55.55. 教育社會學中有關「再製」(reproduction)、「抗拒」(resistance)等概念,主要出自於社會學的哪一個學派?
(A)衝突論
(B)結構功能論
(C)符號互動論
(D)人力資本論


56.56. 在懲罰的動機上,「以牙還牙」最為接近下列何種懲罰?
(A)報應性懲罰
(B)恕道性懲罰
(C)感化性懲罰
(D)懲戒性懲罰


57.57. 下列哪一種哲學取向,重教育名詞和概念的分析,強調釐清教育論述中的曖昧語言和錯誤邏輯,以澄清各式教育語言?
(A)規約的哲學
(B)批判的哲學
(C)思辨的哲學
(D)分析的哲學


58.58. 主張人性本善的是哪些人?
(A)孟子與盧梭(J. J. Rousseau)
(B)荀子與耶穌(Jesus)
(C)告子與康德(I. Kant)
(D)揚雄與亞里士多德(Aristotle)


59.59. 根據傅柯(M. Foucault)的主張,傳統學校比較像是下列何種特性的機構?
(A)解放的
(B)規訓的
(C)創造的
(D)開放的


60.60. 小英的數學成績一直不理想,為協助了解其學習困難的原因所在,數學老師宜實施哪一種評量?
(A)預備性評量
(B)形成性評量
(C)診斷性評量
(D)總結性評量


懸賞詳解

國一數學上第二次

重新載圖4.觀察下方的短除法,判斷下列敘述何者正確? (A)(a,b)=c×f (B)(a,b)=g×h(C)[a,b]=c×f×g(D)[a,b]=c×f×h...

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