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吳清山、林天祐-教育小辭書

主題:多元文化教育


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國外研究對多元文化教育的論述很多,綜觀國外學者對多元文化教育的看法,可歸納為以下五點: (一) 多元文化教育是一種「理想」或是「概念」: 應讓所有的學生在學校中享有同等的學習機會,不要去管他們的性別﹑社會階級﹑族群﹑種族以及文化特性。 (二) 多元文化教育是一種「教育改革運動」: 設法改變學校其他的教育機構,使來自不同社會階級﹑性別﹑種族和文化的學生,有公平的學習機會,期能達到教育機會均等,以及平等對待所有群體的學生,其目標在於改變學校的整體環境,尤其是潛在課程(包括:教師的態度和期望﹑組織學生的方式﹑教育方法﹑學校的行政措施﹑與社區的關係和教室氣氛)。 (三) 多元文化教育是一個「持續不斷的歷程」: 一些努力目標如教育機會的公平以及完全消除歧視等,在目前的人類社會中無法完全達成的,所以需要不斷的目標努力,藉此使個人能成為具有多元文化觀,或發展出多元文化知覺﹑評鑑﹑信念及行動的能力。 (四) 多元文化教育是一種「課程設計途徑」: 期能使學生認識與了解現今各民族與國家間的文化差異﹑歷史及貢獻;並致力於將多元民族及全球性的觀點,融入過去專為單一民族所設計的統課程中。 (五) 多元文化教育是一種「承諾」:期能透過適當的理解﹑態度和社會行動技能的培養,進而對抗種族﹑性別及其他形式的偏見和歧視。   →多元文化教育是一種「課程設計途徑」:   期能使學生認識與了解現今各民族與國家間的文化差異﹑歷史及文獻;並致力於將多元民族及全球性的觀點,融入過去專為單一民族所設計的統課程中。→可見是"社會" 而非個人

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