109年 - 109 國立臺北教育大學_模擬教師資格檢定考試_特殊教育學校（班）_身心障礙組：特殊教育課程與教學#94232

科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學) | 年份：109年 | 選擇題數：30 | 申論題數：4

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆特殊教育（身心障礙組）◆課程教學與評量(舊名：特殊教育課程與教學)

選擇題 (30)

1.李老師教導就讀國小集中式特教班三年級的小華穿外套時，將穿外套的技能用工作分析分解成幾個小步驟，李老師先幫小華套上外套、穿進袖套、拉好衣服後，最後才讓小華自己練習拉上拉鍊。請問陳老師所使用的是下列哪一種策略？ (A)正向連鎖 (B)反向連鎖 (C)交互連鎖 (D)完全連鎖

2.直接關觀察學生在家庭、學校和社區中所需要的能力，並且評估學生實際生活表現。是屬於下列哪一選項的評量方式？
甲、動態評量
乙、生態評量
丙、實作評量
丁、課程本位評量 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)丙丁 (D)乙丙

3.下列關於個別化教育計畫的敘述哪一選項是正確的？
甲、重新鑑定與安置需檢視學生的個別化教育計畫
乙、個別化計畫屬於保密文件，不得給家長複本
丙、新生及轉學生的個別化教育計畫應於開學後一個月內訂定
丁、個別化教育計畫會議除了家長外，其他人不能參加 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁 (E)甲

4.針對身心障礙學生提供的識字補救教學，下列哪一選項較為正確？
甲、應先教導高頻字
乙、字形相近的字一起教
丙、形音相近的字一起教
丁、選用學生已會的字做為教材 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

5.課程調整可以包括學習內容、歷程、環境、評量等向度，以下何者不屬於課程調整的範圍？
甲.提供必要的人力協助
乙.減少學生上課時數
丙.將教學活動分段進行
丁.刪除部分學習重點 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

6.陳老師和林老師正在討論特教班的課程，請問以下哪些概念是適切的？
甲、重度與輕度學生混合組別上課，兩位老師各帶一組上課
乙、兩位老師採專長上課，以協同方式上課
丙、學生安置特教班，不宜違反安置原則到普通班上課
丁、特教班課程必要時可以在各領域的節數比例上有所調整，只要學生上課總節數不變即可。 (A) 甲乙 (B) 甲丙 (C) 丙丁 (D) 乙丁

7.小真是五年級閱讀障礙的學生，識字正常但專注力有困難，下列針對小真的期末語文考試調整措施哪一選項較為適當？
甲、教師重述或摘要小真說出的答案
乙、由資源班老師為小真報讀讓其作答
丙、將指導語或題目的關鍵字詞特別標示出來
丁、教導小真考試時的應試技巧 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)丙丁 (D)乙丁

8.小明是國小五年級的亞斯伯格症學生，最近沉迷網路，未能完成作業，上學經常遲到。小明語文程度很好，上語文課時，但經常不舉手就發言，中斷老師上課。下列哪一選項的課程調整對小明較為適當？
甲、提供社會技巧課程
乙、提供溝通訓練課程
丙、提供生活管理課程
丁、抽離語文課至資源班上課 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丙 (D)丙丁

9.陳老師正在為該校國小資源班學生規劃自我決策單元的課程，以下為部分的課程目標：「學生能依自己的想法作出選擇」、「學生能讓別人知道自己的需求」。陳老師所教的是屬於下列哪一選項的自我決策行為？
甲、自主行為
乙、自律行為
丙、自我倡導
丁、自我實現 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)丙丁

10.陳老師是國小集中式特教班的特教老師，陳老師想要教導學生電器使用，下列哪些選項是陳老師較需要優先採用的教學內容？
甲、電器品牌
乙、電器名稱
丙、用電安全
丁、電器價錢 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

11.有關個別化教育計畫擬定與執行的敘述，下列哪一選項較為正確？
甲、個別化教育計畫應送學校特殊教育推行委員會審議
乙、導師與特教教師於 8 月中旬召開小明的個別化教育計畫會議
丙、學年教育目標的敘寫需包括欲達成的目標行為、評量日期與標準
丁、任何年級的學生有轉銜服務需求時，該年度個別化教育計畫即需納入轉銜輔導與服務相關內容 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

12.下列哪一選項有關教學評量調整的敘述較為正確？
甲、小華有書寫障礙，教師將文字填空改為圈選方式
乙、小英的注意力短暫，教師報讀題目給小英聽
丙、小玉看不懂數學應用問題，教師為他延長作答時間

丁、小雄識字有障礙，教師報讀社會和自然科給小雄聽 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)甲丁 (D)丙丁

13.大雄是六歲的聽覺障礙學生，為了促進大雄的溝通能力，下列哪一選項是需較優先考量的措施？
甲、安置大雄於啟聰學校
乙、教導大雄使用溝通板
丙、增加大雄和同儕互動的機會
丁、評估大雄的家庭成員互動方式 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

14.王老師發現小華的認知能力較弱，在上國語課時讓小華學習簡化過的課文內容，並為小華安排同儕小老師，以協助其與小組成員進行討論。下列哪一選項是王老師採用的課程調整？
甲、學習內容
乙、學習歷程
丙、學習環境
丁、學習評量 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)甲丙 (D)丙丁

15.小明是四年級ADHD學生，經常與同儕發生嚴重的言語及肢體衝突，普通班導師和特教老師合作，對全班學生進行認識ADHD活動，期能有助於減少小明與同儕的衝突。這是屬於下列正向行為支持方案的哪一種介入策略？ (A)前事控制 (B)行為教導 (C)後果處理 (D)隨機教導

16.小美是國小五年級在集中式特教班就讀的自閉症學生，但聽過的曲子即可獨自用鋼琴彈出。下列哪一選項的課程安排方式較適合小美？
甲、到普通班上藝術領域的課程
乙、由特教班老師多加一節以藝術領域為主的課程
丙、由專長音樂老師多加一節以鋼琴為主的課程
丁、在特教班以個別教學方式上藝術領域的課程 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

17.小明是被鑑定為注意力缺陷過動症的學生，常常上課東張西望注意力不集中。下列哪一選項是教師上課時較適合為小明做的調整措施？
甲、多安排操作性活動，減少無聊等待時間
乙、教室兩側應佈置活潑，引起其注意
丙、安排坐在靠窗位置，給予光線良好的位置
丁、多運用結構性、步驟性活動操作 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

18.下列哪一選項有關身心障礙學生資源班課程的敘述較為適當？
甲、外加式課程適合該領域課程學習表現在普通班級稍為落後，主要以特需課程為主
乙、外加式課程只能利用早自修、週會、聯課活動、課餘時間實施
丙、抽離式課程是指利用普通班原領域課程上課時間到資源班上相同領域的課程
丁、抽離式課程需要完全由資源班教師負責評量學生的學習成效 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)甲丙 (D)丙丁

19.小強是國小六年級的亞斯伯格症學生，能與同學互動但人際關係不佳，課業成績中等，對數學特別有興趣且成績優異。下列哪一選項是最適合小強的課程規劃？
甲、普通教育課程
乙、社會技巧課程
丙、溝通訓練課程
丁、數學充實課程 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁

20.普通班教師與特教教師在教學前共同計畫一個統整單元，而後分別在教室不同角落針對學生能力執行差異化教學，請問這是何種教學法？ (A)合作教學法 (B)直接教學法 (C)分站教學法 (D)環境提示教學法

21.哪種姿勢可能引起窒息，較不適合腦性麻痺學生擺位時使用？ (A)仰臥 (B)俯臥 (C)側臥 (D)前傾站立

22.小英是感音性聽覺障礙的學生，她常抱怨在吵雜環境下無法分辨噪音與欲聆聽的聲音，請問可以用下列哪個方法最能改善小英的聽力狀況？ (A)配戴個人 FM 調頻系統 (B)將座位往前調整 (C)運用教師助理員協助 (D)裝置隔音窗

23.為了讓小風學會過馬路，陳老師想要運用逐步褪除提示策略，請問下列何種順序是正確的？
甲、指著紅綠燈，並看著小強
乙、牽著小強的手肘過斑馬線前兩公尺
丙、指著紅綠燈，問小強：「綠燈亮了，要做什麼？」
丁、以身體引導小強過馬路 (A)甲乙丙丁 (B)丙丁乙甲 (C)丁乙丙甲 (D)乙丁丙甲

24. 《十二年國民基本教育課程綱要》提供身心障礙學生調整部定及校訂課程之彈性，請問以下的調整項目哪些是合規定的調整？
甲、學習重點
乙、學習總節數
丙、跨領域統整
丁、領域學習節數比例 (A)甲乙丙丁 (B)甲乙丙 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁

25.教師協助重度障礙學生選擇擴大和替代性溝通輔具時，下列哪一項原是比較不需要考量？ (A)使用高科技輔具較佳 (B)學生能否使用一般開關 (C)學生的認知能力 (D)輔具購買和維護成本

26.提問有(甲).評論問題；(乙).推論問題；(丙).事實問題三種層次。陳老師要五年級學生在讀完「小紅帽與大野狼」的故事後提出問題。以下為三位同學的提問：小華：「如果小紅帽可能會是在哪一個季節拜訪外婆的？」小英：「請說出小紅帽與大野狼的主角有誰，大野狼用哪些方法想要抓住小紅帽？小真：「為什麼小紅帽最後能逃脫大野狼的魔掌，小紅帽的方法對我們有什麼啟示？」請問這三個學生提問依序是： (A)甲乙丙 (B)甲丙乙 (C)丙甲乙 (D)乙丙甲

27.十二年國民基本教育重視身心障礙學生的素養導向課程教學，以下哪些說明是正確的？甲、教學要在真實生活情境中進行。乙、活動安排要能整合認知、情境和技能。丙、要重視學科的重要學習內容。丁、每一個活動都要能呼應素養。 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁

28.林老師利用書桌、教具櫃等將學生的學習區獨立隔開，每位學生的位子上有需要完成的工作流程表，並將學生喜歡的教具和增強物放置在看得到卻拿不到的地方，以促進學生願意溝通的動機。下列哪些選項是林老師使用的教學方法？甲、直接教學法乙、核心反應教學法丙、結構教學法丁、自然環境教學法 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

29.小敏上課時常常離開座位而影響同學上課。張老師想讓小敏願意坐在座位上聽課，下列哪一選項較為正確？甲、小敏如果不在座位上，老師馬上提醒她坐下，直至她坐好為止乙、老師觀察並紀錄小敏上課離座次數和情境丙、老師去了解小敏喜歡的增強物，當小敏坐下時，立即給予增強丁、老師在上課時，給小敏單獨座位，減少分心的機會 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

30.小華是一位低視力兒童，常常撞到課桌椅的桌角，也常常被散落的地上的掃地用具給絆倒。下列哪一項是小華視功能可能的問題？ (A)視野缺陷 (B)色覺缺陷 (C)定向視覺缺陷 (D)固定視覺缺陷

申論題 (4)

1. 小英是五年級患有腦性麻痺伴隨智能障礙的學生。有嚴重的脊椎側彎，常以剪刀腳步態踮腳走路，平衡與協調能力差；精細動作不佳，吃飯時無法握穩餐具，學習上亦無法寫字；能說出幾個常用的單字，但發音不清楚。根據上述小英的能力現況，試說明可能需要的輔具類型及其具體設備。(10 分)

2. 請說明自閉症二項重要核心特質？(4 分)以及三種教學策略並簡單敘述。(6 分)

3. 請說明 AAC 溝通輔助系統的組成要素(10 分)

4. 李老師教導小明和大華兩位身心障礙學生二位數加減法，以下是兩位學生的答題情形。試分析小明和大華的錯誤類型(4 分)，並說明所採取的補救教學策略(6 分)。

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