主題:實驗變項

1. 以實驗設計觀點論 可分為自變項、依變項、中介變項、調節變項、混淆變項、控制變項、 主動變項、屬性變項、抑制變項、曲解變項、虛擬變項。 (1) 自變項(independent variable) 在實驗設計中，實驗者所操弄的變項，稱為自變項。 「研究不同教學方法對國小學童數學成績的影響」，自變項→教學方法；依變項→數學成績（研究者主要觀察各種教學方法對學生的影響，對學生施以不同的教學方法，成績只是最後呈現的結果，所以教學方法為自變項；成績會隨著方法而改變，所以屬於依變項）  (2) 依變項(dependent variable) 因自變項之變化而發生改變的變項，即為依變項，是實驗者所欲觀 察的變項。 (3) 中介變項(intervening variable) 介於自變項與依變項之間，是無法直接觀察與操弄的變項。 例如「研究教學方法對學生學習成就的影響」，教學方法的確會對學生的成績有所影響，但來自不同社經地位的的兒童，家長對於學習的重視也會影響學生的學習態度，像「社經地位」這種會影響結果，卻又無法觀察、測量的變項，就是中介變項。 (4) 調節變項(moderator variable) 又稱為次級自變項或居中變項，會明顯影響自變項與依變項關係的 變項。原本研究者所關心的是自變項對依變項的影響，但有時自變項和依變項的關係，會受另一個變項的影響而改變，此時那個影響的變項就是「調節變項」。 例如「探討甲、乙兩種教學方法，對增進兒童閱讀能力的效果」，但事後發現甲方法對智力高的兒童較有效，乙方法對智力低的兒童有效；在此例中，智力即為調節變項。   (5) 混淆變項(confounding variable) 又稱額外變項或無關變項，除了自變項與調節變項外，另一會影響 依變項結果的變項，但卻未受到控制，使得其影響實驗結果。 例如:研究問題：教學方法與學生學業成就之研究 自變項：教學方法 依變項：學業成就 混淆變項：性別、年齡、智力、學習動機、經濟因素 （會影響到依變項，而不屬於自變項的因素，即為混淆變項）例如:性別、年齡、智力、學習動機、經濟因素 (6) 控制變項(control variable) 凡在實驗過程中受到控制的變項皆是。 (7) 主動變項(active variable) 又稱自動變項，指可以在受試者身上主動操弄的變項，常用於受試 者內設計，如：工作壓力,教學方法、教學環境  (8) 屬性變項(attribute variable) 又稱機體變項，指不能在受試者身上主動操弄的變項，只能以測量 方式獲得，常用於受試者間設計，如：智力、性別、社經地位 (9) 抑制變項(suppressor variable) 在實驗設計中，有些變項未納入自變項，但其介入對依變項產生很 大的影響效果，使得實驗隱藏了自變項與依變項的真正關係，常被 視為干擾變項。針對這種干擾變項，雖然實驗過程中難以避免與消 除，但在統計處理上可利用共變項分析，來消除掉其對依變項的影 響效果。 (10)曲解變項(distorter variable) 其介入實驗中，使得自變項與依變項關係反轉。 (11)虛擬變項(dummy variable) 在統計運算中，某些變項以人為方式給予數據表示，此即稱為虛擬變 項。如：以1 表示男生；以0 表示女生。