【站僕】摩檸Morning>試卷(2017/03/06)

教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導題庫 下載題庫

106 年 - 106年教師檢定中等學校-青少年發展與輔導#60468 

選擇:30題,非選:4題
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1.1.下列哪一種方式較適合促進青少年的正向身體意象?
(A)改變身邊重要他人對青少年的外貌評價
(B)關注當今社會文化所崇尚的體態、外貌
(C)藉由青少年崇拜的偶像,塑造身體意象的標竿
(D)透過運動和健康飲食,增進自我身體意象的評價


2.2.下列哪一項並非青少年的自我中心現象?
(A)覺得沒有人能夠了解自己的實際感受
(B)常會以自己的觀點來理解他人的想法
(C)認為其他人也同樣關注自己的一舉一動
(D)能從第三者的觀點省察自己與他人的互動


3.3.國民及學前教育署的「國民小學及國民中學補救教學實施方案」,乃透過網路評量測驗 了解學生的學習落後點。就該評量測驗的目的而言,較屬於下列哪一種評量?
(A)診斷性評量
(B)預測性評量
(C)安置性評量
(D)總結性評量


4.4.陳老師的班上轉入一位新住民學生,下列哪一種措施較適合協助他融入班級?
(A)提醒同學不要欺負弱勢學生
(B)提醒該生要融入主流的文化
(C)不對該生的議題提出任何討論
(D)請同學分享不同文化的生活習慣


5.5.高三的英杰為了推甄時有加分作用,所以參加社區志願服務。根據柯柏格(L. Kohlberg) 道德發展階段論,英杰較屬於下列哪一個階段?
(A)避罰服從
(B)相對功利
(C)尋求認可
(D)遵守法規


6.6.九年級的瑋文最近學業成績下滑,神情憂愁,導師注意到瑋文手腕上有許多道的新舊 刀痕。導師最不宜對瑋文進行下列哪一項處理?
(A)告知瑋文的父母請他們多注意
(B)直接詢問瑋文這些刀痕的由來
(C)將瑋文轉介至輔導室尋求協助
(D)先做觀察等重複發生後再介入


7.7.王同學做完某標準化學科測驗後,想和該縣市八年級學生相比,此時最適合參照下列 哪一種常模?
(A)地區
(B)發展
(C)全國
(D)年齡


8.8.花花因為段考成績不理想,覺得很沮喪。導師分享自己也曾考壞,被老師和爸媽責駡, 當時也覺得自己糟糕透了,幸好後來振作起來,才考上理想的學校。導師使用了下列 哪一種諮商技巧?
(A)引導
(B)澄清
(C)自我表露
(D)高層次同理心


9.9.相較於兒童階段,青少年對於訊息的處理速度較快。下列哪一項是青少年訊息處理 速度較快的主要原因?
(A)腦中血液的含氧量較高
(B)腦中分泌較多的多巴胺
(C)腦中的神經元數量較多
(D)腦中神經元髓鞘化的增加


10.10.下列有關厭食症(anorexia nervosa)的敘述,何者為非?
(A)因為內分泌失調所造成的
(B)有強烈的焦慮感、無助感
(C)因扭曲的身體意象而過度減重
(D)此症狀較常出現在青少年期的女性


11.11.小平發現同學在青春期都長高了,唯獨他沒有長高,他懷疑自己生理方面出了問題。 如果他的懷疑正確,最可能是下列哪一個腺體出了問題?
(A)性腺
(B)腎上腺
(C)松果體
(D)腦下垂體


12.12.小櫻說:「我受不了了,爸媽每次都拿我和別人比,說我不如其他人,我好討厭他們 這樣對我!」下列何者最接近同理心的回應?
(A)你這樣想,是不會解決問題的!
(B)你有想過用什麼方法改善現況嗎?
(C)當爸媽這樣說時,讓你覺得很生氣!
(D)我爸媽以前也常常拿我和其他人比呀!


13.13.方華正在教學實習,每次上臺試教前,他都會懷疑自己為什麼想要投入教師的生涯? 到底教育的意義與目的為何?他最適合參加下列哪一類型的團體輔導?
(A)會心團體
(B)正念團體
(C)夢工作團體
(D)存在主義團體


14.14.小明騎摩托車載發高燒的爸爸去醫院就醫,途中看左右兩邊都無來車就闖了紅燈, 結果被警察攔下開單。處於柯柏格(L. Kohlberg)「順從法規與秩序取向」的好友小華, 會如何解釋小明的闖紅燈行為?
(A)照顧好爸爸的健康比什麼都重要
(B)闖紅燈並不一定會被開罰單,小明是比較倒楣
(C)闖紅燈違反交通管理處罰條例,小明不該闖紅燈
(D)雖然爸爸身體不舒服,但闖紅燈是壞小孩才會做的事 3


15.15.根據皮亞傑(J. Piaget)認知發展理論,下列哪一項不是青少年在形式運思期的思考 特徵?
(A)能理解「白馬非馬」的邏輯詭論
(B)認為水從方瓶倒進圓桶時,體積及重量也隨之改變
(C)可以想像數線上任意兩點間,可無限分割成更小的部分
(D)知道當「若 A 則 B」成立,可以推論出「若非 B 則非 A」


16.16.李老師想在諮商過程中錄音,在諮商倫理上他要優先考量個案下列哪一種權利?
(A)隱私權
(B)受益權
(C)免受傷害權
(D)知後同意權


17.17.在人際互動團體中,有位成員正在分享經驗時,部分成員卻在閒聊。團體領導者:「團體 開始時,我們就有共同約定,有人發言時要尊重及專心傾聽。」這是下列哪一種團體 帶領的技巧?
(A)阻止
(B)面質
(C)設限
(D)同理心


18.18.小澄今年剛升上國中,和弟弟小齊比較起來,他較能夠評估該使用何種方法來學習 繁重的功課。根據訊息處理取向,這是小澄在哪一種能力上較佔優勢?
(A)認知策略
(B)認知資源
(C)批判思考
(D)選擇性注意


19.19.張老師想了解班上八年級學生的國文閱讀理解表現,他最適合用下列哪一類的測驗來 評量?
(A)情意測驗
(B)非文字測驗
(C)最大表現測驗
(D)典型表現測驗


20.20.校慶運動會即將到來,但班上同學卻因故爭執,君君找出同學的衝突點,致力於緩衝 爭議及解決問題。根據史坦柏格(R. Sternberg)智力三元論,君君展現的是下列哪一種 智力?
(A)適應性智力
(B)經驗性智力
(C)組合性智力
(D)邏輯數理智力


21.21.青少年有時說一套做一套,例如:青少年可能抱怨兄弟姊妹擅闖其房間、未經允許 拿走東西,卻忽視自己也常未經同意使用父母房間或拿走東西。根據艾爾肯(D. Elkind) 的理論,這是屬於下列哪一種傾向?
(A)個人神話
(B)明顯偽善
(C)假裝愚蠢
(D)彌賽亞情結


22.22.十二年國教推動適性輔導,根據舒伯(D. Super)生涯發展理論,下列哪一項活動較不 符合國中學生的需求?
(A)技藝教育學程
(B)多元才藝活動
(C)校園徵才博覽會
(D)高中職體驗課程


23.23.後設認知的概念是針對學習內容、學習狀態的認知。下列哪一項較有後設的意涵?
(A)程序記憶
(B)自我調節
(C)編碼特定
(D)特徵整合


24.24.小喬是一位身心狀況不穩定的九年級學生,輔導教師在會談中詢問:「你在哪裡能得到 安心與自在?請在腦海中想像一個圖像,並說明給我聽。」藉此了解小喬的「獨特世界」, 以釐清他的需求與理想。這樣的做法屬於下列哪一種治療取向?
(A)敘事治療
(B)現實治療
(C)完形治療
(D)焦點解決短期治療


25.25.國中生大華的第一次段考成績,國文 82 分,數學 66 分,而全班的國文科平均為 80、 標準差為 8,全班的數學科平均為 60、標準差為 10。若與全班比較,大華在這兩科的 表現,就相對地位而言,結果如何?
(A)國文科標準分數為 0.25,數學科標準分數為 0.60,數學優於國文
(B)國文科標準分數為 0.30,數學科標準分數為 0.20,國文優於數學
(C)國文科標準分數為 0.25,數學科標準分數為 0.20,國文優於數學
(D)國文科標準分數為 0.30,數學科標準分數為 0.60,數學優於國文


26.26.森森對人群有嚴重的焦慮感,李老師想透過系統減敏法降低他的焦慮感,請選出正確的實施順序: 甲、實施放鬆訓練 乙、確定焦慮階層 丙、在想像中試驗 丁、在現實中驗證
(A)甲→乙→丙→丁
(B)乙→甲→丙→丁
(C)丙→丁→乙→甲
(D)丁→乙→丙→甲


27.27-28 為題組 閱讀下文後,回答 27-28 題。 心柔與慧君是一對要好的朋友,她們能在對方遭遇挫折時提供情緒支持,同時也了解 尊重對方的獨立性,在學業上亦彼此激勵、努力。
【題組】 27.根據賽爾門(R. Selman)友誼發展階段理論,她們的友誼正處於下列哪一個發展階段?
(A)單方協助(one-way assistance)
(B)自主相互依賴(autonomous interdependence)
(C)親密與相互分享(intimate and mutual sharing)
(D)公平氣氛下的合作(fair-weather cooperation)


28.【題組】27-28 為題組 閱讀下文後,回答 27-28 題。 心柔與慧君是一對要好的朋友,她們能在對方遭遇挫折時提供情緒支持,同時也了解 尊重對方的獨立性,在學業上亦彼此激勵、努力。
【題組】28.最近慧君全心投入合唱團各項活動,根據布朗費布納(U. Bronfenbrenner)生態系統論 (ecological systems theory),合唱團對慧君的影響,較屬於下列哪一個系統?
(A)外系統(exosystem)
(B)微系統(microsystem)
(C)中系統(mesosystem)
(D)巨系統(macrosystem)


29.29-30 為題組 閱讀下文後,回答 29-30 題。 小哲不太擅長交朋友,在人群中常感到孤單,他在導師的推薦下,參加人際關係成長 團體。
【題組】 29.小哲在團體中得到許多體會與學習,也更了解自己。下列敘述何者錯誤?
(A)小哲發現原來不是只有自己這樣,此稱為「普同感」
(B)小哲很佩服某位成員,也參考他的思考及作為,這是「行為模仿」
(C)小哲看到其他成員的改善,增加了自己的勇氣,此即團體的「利他性」
(D)小哲在團體中說出自己的困擾,感到被團體接納,這是「團體凝聚力」


30.【題組】30.小哲在團體中坦露自己的人際困境,下列關於輔導教師所使用的團體輔導技巧,何者 正確?
(A)「每次當你與同學吵架時,你心裡有哪些想法?」這是自我揭露的技巧
(B)「我感覺你在說這件事時仍感到生氣,我們聽聽其他夥伴的想法。」這是澄清的技巧
(C)「我聽到你和同學間的互動,會隨著對方心情好壞而不同,這讓你覺得很為難。」 這是反映的技巧
(D)「我聽出小哲的想法與其他夥伴不同,說說看,大家希望討論哪個部分呢?」這是 積極傾聽的技巧


【非選題】
31.1.請說明何謂挫折容忍力(frustration tolerance)(2分)?並舉出四項培養青少年挫折容忍力的 方法(8 分)。

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最佳解!
高二上 (2017/09/18)
...看完整詳解
222F
jimxu3s06 小五上 (2021/03/24)
指遇到挫折、失敗時,能夠忍受失敗的程度。
1.給予小失敗
2.提供許多克服失敗的實際案例
3.
223F
jimxu3s06 小五上 (2021/03/24)
指遇到挫折、失敗時,能夠忍受失敗的程度。
1.給予小失敗
2.提供許多克服失敗的實際案例
3.
224F
win 大四下 (2021/04/05)
青少年情緒發展的主要特徵,可從三種情緒類別理解: 1.喜悅狀態:屬於積極的情緒,如情感、愛和快樂等。當青少年受到溫馨接納、獲得成功、實現希望、發現自己的才華,或與異性接觸戀愛時,都會帶來喜悅的感受。喜悅的情緒經驗是青少年健全發展的重要助長力量。 2.抑制狀態:屬於負向的情緒恐懼和焦慮等。青少年的恐懼情緒包括:(1)對東西與自然現象的恐懼 (2)對自我有關的恐懼:例如學業失敗 (3)對社會關係的恐懼:與異性約會、親子關係等(4)不知名的恐懼:難預期的未來和社會發生的重要事件等。這類狀態源自生理剝奪 、情緒剝奪、與環境的衝突對立等。 3.敵意狀態:青少年容易產生敵意,敵意太高,常容易與人發生衝突,也較不受人歡迎;此外青少年也會以憤怒、憎恨或忌妒的情緒表達敵意。
【非選題】
32.2.導師發現班上小明受到同學的排擠與欺侮,應如何處理?請舉出三項個別輔導與兩項 團體輔導的做法。(10 分)

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最佳解!
Jean 高二下 (2017/03/27)
一、個別輔導處理方式如下: 1.與小明建立關係 2.給予正確的同理 3.討論自我保護的對策 二、團體.....看完整詳解
149F
陳品聿 小一下 (2021/03/09)
團體對個人的排擠與欺侮
1.對小明個人
2.對施加排擠與欺侮的團體
個人對個人的排擠與欺侮
3.對小明個人
4.對施加排擠與欺侮的個人
5.對全體班級
150F
hwt0102 國二上 (2021/03/12)
1.關心小明身心狀況
2.班級宣導
3.請同學幫忙

輔導老師
1.輔導小明走出黑暗
2.透過個人中心輔導法 同理小名
151F
jimxu3s06 小五上 (2021/03/24)
個人輔導
1.[焦點短期解決法
團體輔導
1.角色扮演2.
【非選題】
33.3.九年級的學生面臨升學、同儕交往不順等壓力,而產生多種負面情緒。請舉出負面 情緒可能造成的五項不利影響。(10 分)

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最佳解!
Jean 高二下 (2017/03/27)
1.影響學習成效 2.降低自信心 3.影響身心發展 .....觀看完整全文,請先登入
161F
徐宜均 幼稚園下 (2020/12/13)
1.自我傷害
2.精神狀態不佳
3.心理因素造成身體健康相對受影響
4.學習狀態不佳
5.心不在焉
162F
黃怡文 小一下 (2021/02/13)
1.負面情緒可能會使學生無心於課業,嚴重者可能會以飆車、吸毒、抽菸、酗酒等不良方法來宣洩情緒

2. 國中時期的學生正處於情緒起伏的高峰,若負面情緒無適當發洩,很有可能因為一點小摩擦就與其他同學爆發衝突

3. 在學校所承受的負面情緒,很可能讓學生對學校產生厭惡的感覺,漸漸找理由翹課甚至逃學

4. 若該生長期都是處在比較低落的情緒層面,也可能導致其人際關係變得更差

5. 升學對學生造成的負面情緒可能導致學生壓力過大,而無法在考場上發揮應有的水準
163F
hwt0102 國二上 (2021/03/12)
1.身體
2.人際
3.飲食習慣改變
4.課業
5.行為偏差
【非選題】
34.4.八年級的阿志情緒處理不佳,常和同學起衝突,楊老師擬採「社會技巧訓練」進行 輔導。請舉出楊老師可針對哪五項主題進行社會技巧訓練?(10 分)

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Sabina Ou 小一下 (2017/10/04)
一、阿志是一名情緒障礙者,其定義為:(一)長期情緒或行 為反應顯著異常,嚴重影響生活適應者。(二)其障礙並非智能、感官或健康等因素直接 造成之結果。二、楊老師對於情緒障礙者阿志的五項主題進行社會技巧訓練,以下分述之:(一)情緒智能:先自我揭露曾經處理過的情緒障礙學生經驗,引起阿志的動機,並教導情緒控管技巧,不斷演練,規畫自我管理方式,訓練情緒障礙發生情境的當下,要如何自我增進情緒智能。(二)人際互動:先舉例同學起衝突之間造成的悲劇經驗引起動機,並教導人與人之間的友善互動,不斷演練,規畫自我人際互動管理方式,模擬人際互動情境,並調適自我言行舉止,以改善人際關係.....觀看完整全文,請先登入
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win 大四下 (2020/09/04)
、阿志是一名情緒障礙者,其定義為:

(一)長期情緒或行 為反應顯著異常,嚴重影響生活適應者。

(二)其障礙並非智能、感官或健康等因素直接 造成之結果。



二、楊老師對於情緒障礙者阿志的五項主題進行社會技巧訓練,以下分述之:

(一)情緒智能:先自我揭露曾經處理過的情緒障礙學生經驗,引起阿志的動機,並教導情緒控管技巧,不斷演練,規畫自我管理方式,訓練情緒障礙發生情境的當下,要如何自我增進情緒智能。

(二)人際互動:先舉例同學起衝突之間造成的悲劇經驗引起動機,並教導人與人之間的友善互動,不斷演練,規畫自我人際互動管理方式,模擬人際互動情境,並調適自我言行舉止,以改善人際關係。

(三)溝通困難方面:先表達自己對於情緒...
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94F
大一下 (2020/09/24)

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95F
hwt0102 國二上 (2021/03/12)
1.學習同理心
2.適當表達情緒
3.適當的發洩壓力的方式
4.了解情緒的背後意義
5.如何與生氣自己共處

懸賞詳解

國三理化下第二次

15對沒有遺傳疾病的夫婦,是否有可能產下患有遺傳疾病的孩子?出現非性聯隱性遺傳疾病的最大機會為何? (A)不可能,出現機會0% (B)可能,出現機...

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106 年 - 106年教師檢定中等學校-青少年發展與輔導#60468-阿摩線上測驗

106 年 - 106年教師檢定中等學校-青少年發展與輔導#60468