106年 - 台北市106學年度公立幼兒園教師聯合甄選初試-專業知能(2)#61838

1 在觀察植物生長的活動中，中班幼兒全班一起種植不同的豆類，並測量自己種植的豆芽生長高度。經過幾天，不同豆子的生長高度明顯不同，幼兒觀察彼此的測量結果並討論著。幼兒在此一活動中的參與表現較符合下列哪一個學習指標的意涵？ (A)美-中-2-2-1 運用各種視覺藝術素材與工具進行創作 (B)情-中-2-1-2 運用動作、表情、語言表達自己的情緒 (C)認-中-3-1-1 參與討論解決問題的可能方法並實際執行 (D)認-中-2-1-1 依據序列整理自然現象或文化產物的數學訊息

2 根據 2016 年 12 月修訂公布的《幼兒園教保活動課程大綱》，下列何者為身體動作與健康領域增加的第三個學習面向？ (A)健康行動 (B)健康行為 (C)健康習慣 (D)健康心理

3 陳老師進行「好好玩」主題時，想要設計團體遊戲活動來促進幼兒空間概念的發展，根據卡蜜(Kamii)和狄佛瑞 (DeVries)的觀點，下列何者較具有促進空間概念發展的遊戲價值？甲、瞄準遊戲乙、賽跑遊戲丙、追逐遊戲丁、口令遊戲 (A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲丙 (D)甲丁

4 張老師請飛飛數糖果有幾顆，結果飛飛是這樣數數的：「1、2、4、5、7、9、3、2、4、5、1、7、6……」，請問張老師最優先該教導飛飛的重點是？ (A)一個物件只數一次 (B)計數物件時，要遵守一定的數字順序 (C)無論從哪個物件開始數算，都不會影響總數 (D)數到最後一個數字，代表物件的總數

5 下列何者是教育哲學「進步主義」的課程教學觀點？ (A)教學著重於重複練習基本技能 (B)課程著重於積極改造社會 (C)課程是為未來的職業和生活做準備 (D)以科學的方法引導學生學習

6 大河老師與全班幼兒進行「角落沒收拾，該怎麼辦？」的討論如下：這些幼兒的回應，很有小小哲學家的影子，下列分析，何者不正確？ (A)小綠說出盧梭所倡導的「消極教育」意涵 (B)小青似乎是人本學派的門徒 (C)小地是操作制約學習史金納的信徒 (D)小天是班度拉觀察學習的擁護者

7 有關統整性課程設計的敘述，以下何者正確？甲、統整性課程與多學科課程是相似的觀點乙、課程統整的層面包含經驗的統整、社會的統整和知識的統整丙、課程統整指的是各學科的統整，而非幼兒個人經驗的統整丁、統整性課程以幼兒有興趣的問題開始，以概念統整各領域活動 (A)甲丁 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)乙丁

8 下列敘述何者正確？甲、葛塞爾主張教學須配合幼兒的生理成熟發展乙、史金納主張教學須有計畫地提供幼兒學習的刺激丙、皮亞傑主張啟發式教學須讓學習引導幼兒的發展丁、布魯納主張教學須符合幼兒的思考方式戊、班度拉主張教學須讓幼兒透過觀察模仿他人的行為態度己、維高斯基主張教學須超越幼兒的最近發展區之外 (A)甲乙丙 (B)丁戊己 (C)甲丙戊己 (D)甲乙丁戊

9 陳老師帶著幼兒在校園尋找春天的美麗蹤跡，根據科斯塔尼(Kostelnik)等學者提出幼兒時期的美感經驗，可分為回應式(responsive)和生產式(productive)兩種形式，下列何者不屬於回應式的美感經驗？ (A)聞一聞花朵的芳香氣息 (B)撿一撿枝葉進行拼貼創作 (C)說一說自己最喜歡代表春天的顏色 (D)聽一聽蟲鳥唱歌的美妙聲音

10 下列對布魯納理論的敘述何者正確？甲、提倡發現教學法乙、引入維高斯基的鷹架教學論丙、概念理解與表徵思考發展的最高層次是視象表徵(Iconic Representation) 丁、教材結構的呈現形式應配合幼兒的表徵模式 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲丙丁 (D)甲乙丁

11 幼兒園教師宜如何參照學習指標進行幼兒的學習評量？甲、直接採用學習指標進行評量乙、將學習指標轉換為幼兒的評量項目丙、著重學習指標的學習內容知識丁、關注學習指標動詞的能力表現 (A)甲丁 (B)乙丁 (C)甲丙 (D)乙丙

12 有關教學原則的敘述，下列何者正確？ (A)視幼兒的興趣和能力調整教學方式，乃運用同時學習原則 (B)以說故事引起幼兒的學習動機，乃運用類化原則 (C)將幼兒分成幾個小組進行活動，乃運用社會化原則 (D)教導幼兒穿鞋之後，每天讓幼兒自行穿鞋，乃運用完形學習原則

13 老師在示範如何擦拭桌子後，讓幼兒在每日點心、午餐後和放學前都要自己擦桌子。是下列何種教學原則的應用？ (A)熟練原則 (B)類化原則 (C)自動原則 (D)準備原則

14 陳老師引導幼兒拿呼拉圈當方向盤，隨著音樂及老師指令進行開車遊戲，有關陳老師運用肢體活動的要素引導幼兒進行動作變化，下列哪些敘述正確？甲、運用時間要素讓幼兒坐在地上開地板車乙、運用力度要素讓幼兒雙腳用力踏地學載滿物品的貨車開車丙、運用空間要素讓幼兒假想在高速公路上開快速車丁、運用流暢性要素讓幼兒開車時碰到紅燈暫停 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丙 (D)乙丁

15 下列何者不適合作為讓幼兒回應的敘事文本？ (A)默劇 (B)百科全書 (C)偶戲 (D)動畫故事

16 小雯老師帶領幼兒唸讀童詩「春風」，她選用語文領域的學習指標「覺察兒歌與童詩的韻腳」，小雯老師所帶領的可能是哪一個年齡層的幼兒？ (A)5-6 歲 (B)4-5 歲 (C)3-4 歲 (D)2-3 歲

17 針對幼兒教育的課程觀，下列敘述何者不正確？ (A)以現代觀點思考課程，強調幼兒面對的社會是靜態可預測的 (B)後現代觀點認為知識是根植在情境、是在地化的 (C)重新概念化(Reconcepturalizing)的考量點是將文化視為發展的背景，而非將文化納入發展 (D)非結構化的課程形式強調參與情境的幼兒有共享的權利，以協商共構課程

18 有關教導剛入園小班新生學習班級常規，下列敘述何者不正確？ (A)口說之外，尚需以具體動作示範給幼兒看 (B)演練可讓幼兒學習適當的行為 (C)行為表現良好者適度給予回饋 (D)採價值澄清法讓幼兒認清哪些行為違反常規

19 劉老師在語文區第一週提供賴馬的系列繪本作品，第二週提供劉旭恭的系列繪本作品，請問劉老師的規劃較貼近以下哪一項學習指標的意涵？ (A)辨認與欣賞創作者的圖像細節與風格 (B)知道知識類圖畫書的功能 (C)理解故事的角色與情節 (D)知道能使用圖像記錄與說明

20 幼兒園如採用美國課程學者泰勒的目標模式，其課程目標的特徵為何？甲、依據幼兒園的辦學理念篩選課程目標乙、參照幼兒園所處社區生活特色訂定課程目標丙、課程目標是動態的，可持續修正丁、只訂定一般性的課程目標戊、確定課程目標是否已經達成 (A)甲丙丁 (B)甲乙戊 (C)丙丁戊 (D)乙丙丁

21 根據戈登（Gordon）《父母效能訓練行動篇》（P.E.T in Action）一書的內容，一個完整的「我訊息」包括三個要素，下列敘述何者為非？ (A)告訴孩子應該做什麼 (B)描述不能接受的行為表現 (C)表達內心感受 (D)描述行為所產生的具體影響

22 進行美容院主題課程時，4 歲的小鴻進入扮演區並指定要上捲子，卻因為他是男生而受到設計師的拒絕。周老師看到後，引導全班幼兒討論小男生在美容院遇到的問題，並思考如何解決。周老師的作法最能提供或增強幼兒下列哪一個學習指標的經驗？ (A)認-中-1-3-1 觀察生活物件的特徵 (B)情-中-2-1-2 運用動作、表情、語言表達自己的情緒 (C)社-中-3-3-3 尊重與自己不同性別、年齡、身心狀態的人 (D)情-中-3-1-2 知道自己在同一事件中產生多種情緒的原因

23 小英是位堅持度很高的孩子，在美勞區活動時，若不將作品完成是絕對不願意停下來收拾的，也不願意參與後續的活動，有時甚至會哭鬧不已。林老師應採用下列哪個作法最合宜？ (A)堅持收拾一次都不能讓步 (B)收拾活動前 10 分鐘就先預警 (C)建議小英做簡單、好收拾的美勞活動 (D)鼓勵小英選擇其他學習區的活動

24 有關《幼兒園教保活動課程暫行大綱》學習指標的運用，下列敘述何者正確？甲、應留意學習指標及課程目標之間的階層性，有系統且具連貫性地設計課程乙、一日作息中已使用的學習指標，應避免在主題課程中重複使用丙、應以「設計活動」→「尋找學習指標」→「確認課程目標」的步驟設計課程丁、可視之為活動目標，檢視是否提供幼兒此項能力的學習機會 (A)甲丁 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)乙丁

25 下列何者是過程模式的課程特徵？甲、只設定一般性的目標乙、強調有系統的課程組織丙、依據預定目標進行評鑑丁、注重發現與探究的學習 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丁 (D)丙丁

26 教育部《幼兒園教保活動課程暫行大綱》強調的兩大重點，下列何者正確？ (A)一是強調知識的獲得，二是重視生活教育的習得 (B)一是強調幼兒能力的培養，二是重視社會文化與幼兒學習發展的關係 (C)一是強調幼兒能力的培養，二是重視生活教育的習得 (D)一是強調知識的獲得，二是重視生活環境的探索

27 如能經常開放教室內遊戲角或學習區約 40 分鐘或 1 個小時，幼兒才比較可能出現的遊戲？甲、功能遊戲乙、戲劇遊戲丙、建構遊戲丁、團體遊戲戊、平行遊戲 (A)甲乙丙 (B)乙丙戊 (C)乙丙丁 (D)甲丙丁

28 下列有關瑞吉歐教學模式的說法何者不正確？甲、重視運用各種形式的表徵工具協助幼兒回溯及重訪經驗乙、運用檔案紀錄展示面板來展示幼兒的研究成果丙、重視計畫、執行與回顧的歷程丁、提倡多元文化反偏見的課程 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

29 教學會議中，范老師提出：我帶的班級是中大混齡班，又有 1 名特殊兒，怎麼實施符合課綱理念的課程呢？下列課程領導人葉老師的回應，何者最合宜？ (A)因應特殊兒需求，在同一活動中，選擇和一般兒相同課程目標，但使用較小年齡的學習指標 (B)混齡班級教學，因能力有所差異，最好都是以分齡分組進行活動 (C)特定年齡層，僅能選擇該年齡層學習指標，必要時可以直接刪除指標部分字詞 (D)不用擔心無法融入討論的較低齡兒或特殊兒，他們還是有在聽，有聽有學習

30 課程設計必須瞭解幼兒身心發展階段，而教學時也必須運用各種發展理論，才能適合幼兒的需求，且達成教學目標。但每個兒童發展理論都隱藏著某種隱喻，深深影響課程教學的設計。有關兒童發展理論的隱喻，下列何者為非？ (A)皮亞傑把兒童比喻為小小科學家 (B)洛克將兒童比喻為未開化的野蠻人 (C)葛塞爾將兒童的成長比喻為花草 (D)訊息處理論將人類心智的運作情況比喻為電腦

31 母親節快到了，陳老師請美勞區的幼兒將串珠先按顏色和形狀放在材料盒後，設計項鍊的規律排列方式並畫下來，再依圖串成項鍊作為母親節的禮物，過程中幼兒運用了哪些邏輯概念？ (A)歸類、型式、對應 (B)分類、型式、配對 (C)歸類、序列、比較 (D)分類、序列、配對

32 下列何者是適合幼兒園小班 3-4 歲幼兒的學習指標？ (A)覺察與辨別保護自己的基本動作 (B)調整自己的想法去行動 (C)處理自己常出現的負向情緒 (D)懂得簡單的比喻

33 教育部《幼兒園教保活動課程暫行大綱》中，下列何者符合認知領域 4-5 歲幼兒學習指標所要培養的能力？ (A)辨識生活環境中數字符號的意義 (B)運用標準單位測量自然現象或文化產物特徵的訊息 (C)與他人討論生活物件與生活的關係 (D)與他人討論動植物與生活的關係

34 鍾老師對班上的幼兒講話總是輕聲細語，這是屬於哪一種課程？ (A)顯著課程 (B)正式課程 (C)潛在課程 (D)空白課程

35 下列針對課程模式的敘述何者正確？ (A)工程模式將學生比喻成花草，並依社會特定需要將學生塑造成一成品 (B)塔巴(Taba)課程發展模式強調課程計畫是從需求診斷開始 (C)情境模式強調透過討論及探究以產生各種學習結果 (D)過程模式主張從文化選擇的角度來詮釋課程，並進而從事課程設計

36 何老師第一次帶幼幼班，向很有經驗的畢老師請教帶班秘笈，下列回應敘述，何者最適當？ (A)每天玩沙，多說些故事，不要急著進入主題教學 (B)盡量多安排團體活動，以幫助小小孩儘早適應團體生活 (C)小小孩身體動作發展還不成熟，要多些靜態活動，避免受傷 (D)要確實執行班級重要常規，避免彈性處理，以幫助小小孩儘快遵守規則

37 王老師想瞭解小文在娃娃家的活動及人際互動情形，下列哪些觀察法較能得到完整且詳盡的互動情形？甲、時間取樣法乙、軼事記錄法丙、檢核表法丁、事件取樣法 (A)乙丁 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)甲乙

38 下列哪些是幼兒動態評量特別強調的重點？甲、幼兒先前獲得的知能乙、幼兒對教師教學的回應丙、幼兒的學習過程和潛力丁、幼兒在標準化測驗的表現 (A)甲丁 (B)丙丁 (C)甲乙 (D)乙丙

39 有關幼兒園社會領域課程的教學取向，下列敘述何者不正確？ (A)此時此地課程的教學取向強調認識職業可以為幼兒的未來生活做準備 (B)社會生活課程的教學取向重視幼兒學習團體生活所需技能 (C)節日課程的教學取向可培養幼兒尊重國家文化的涵養 (D)現今社會領域教學取向是統整的、有意義的和以幼兒興趣為中心

40 針對萌發課程(Emergent Curriculum)下列敘述何者正確？甲、重視幼兒探究的興趣乙、強調老師計畫的教學內容丙、有彈性容許臨時產生的課程內容丁、以幼兒為學習的中心戊、重視教學進度的掌握 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)甲丁戊

41 有關各領域目標的敘述，下列何者正確？ (A)認知領域目標：展現豐富的想像力 (B)社會領域目標：合宜參與日常社會互動情境 (C)美感領域目標：親近自然並尊重生命 (D)情緒領域目標：以正向態度面對困境

42 林老師教學時先讓幼兒仔細觀看、聞聞看與摸摸看酢醬草，再讓幼兒畫下酢醬草，最後讓幼兒分享對酢醬草的認識，是運用何種教材排列原則？ (A)由簡至繁 (B)由具體至抽象 (C)由舊經驗至新經驗 (D)由近至遠

43 幼兒遊戲運用於幼兒的課程與教學，後現代的理論觀點為何？甲、遊戲是獨立於文化脈絡之外的經驗乙、遊戲是蘊含師生權力關係的經驗丙、遊戲是經歷混沌內容與概念的經驗丁、遊戲是具有絕對真實與科學意義的經驗 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁

44 李老師對幼兒說：「學習區活動結束了，現在請把玩具送回家喔！」請問最符合以下哪一項學習指標？ (A)懂得簡單的比喻 (B)知道生活環境中有各種不同的語言 (C)以口語建構想像的情境 (D)以清晰的口語表達想法

45 義大利瑞吉歐教學的報告書「孩子的一百種語言」，最主要表達的意涵是什麼？ (A)孩子有無限潛能可以學習一百種語言 (B)義大利的孩子會說很多種語言 (C)瑞吉歐教學很重視孩子的語言學習 (D)孩子以各種方式表達想法，成人必須仔細聆聽

46 針對低成就或文化不利幼兒的直接教學課程模式，課程觀點為何？甲、應用行為學派原則乙、強調採用替代性評量丙、視幼兒為學習參與者丁、預先安排結構式的活動 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丁 (D)丙丁

47 教師自省自己的實際教學與原先理念之間的落差，是屬於哪一種反思層次？ (A)技術理性反思 (B)知識反思 (C)實踐行動反思 (D)批判反思

48 下列有關課程組織型態何者敘述正確？甲、學科課程強調以社會研究為主的跨領域探索與研究乙、活動課程是依照學習者興趣規劃組織課程丙、經驗課程強調學習者與環境中人事物的互動過程丁、核心課程能反映學科結構和探索方法 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁

49 根據我國《幼兒園教保活動課程大綱》，在實施語文領域評量時，針對「看圖說故事」的口語資料，應該關注的面向是什麼？ (A)用字遣詞 (B)內容與結構 (C)對故事的理解 (D)敘事連貫程度

50 學者席拉麥爾(Schirrmacher)指出幼兒使用黏土的階段依序為何？甲、看！我做了什麼？乙、我知道我用黏土會做出什麼！丙、黏土是什麼？丁、我可以用黏土做什麼？ (A)甲乙丙丁 (B)丙丁甲乙 (C)乙丙甲丁 (D)丙丁乙甲

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