98年 - 臺北縣98 學年度國民中學正式教師暨教育部98 學年度國中增置專長教師方案聯合甄選試題#946

科目：教甄◆教育專業科目-中等 | 年份：98年 | 選擇題數：100 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等

選擇題 (100)

1.施教的主體是誰，下列何者較為不是？ (A)老師(B)學生(C)父母(D)社教人員

2.教育與訓練的關係中，下列敘述何者較為正確？ (A)教育屬於訓練的一環(B)訓練屬於教育的一環 (C)教育和訓練是完全一樣的(D)教育和訓練是完全不一樣的

3.憲法第158條的記載，關於教育文化的敘述，不包括下列何者？ (A)民族精神(B)健全體格(C)國民道德(D)民主精神

4.從時間面來區分，教育可以分成幾種，下列何者不是？ (A)終身教育(B)初等教育(C)中等教育(D)學前教育

5.B.F.Skinner認為學習是什麼，下列說法何者有誤？ (A)刺激與反應的連結(B)強調酬賞的重要 (C)充分認知理解的重要(D)需要多次重複的過程

6.A.H.Maslow認為受教育是屬於什麼需求？ (A)自尊(B)生理(C)自我實現(D)安全

7.使用相同方法測量不同特質的情形，稱作何種效度？ (A)區別效度(B)預測效度(C)內容效度(D)聚斂效度

8.某生知道如何解答一道二元一次方程式問題的步驟，這是屬於哪一類的知識向度？ (A)認知知識(B)概念知識(C)事實知識(D)程序知識

9.當學生能體會和覺察自己的求知方法和歷程時，此種現象為？ (A)自我效能(B)後設認知(C)後設評鑑(D)自我增強

10.當試題的鑑別力達到最大時，通常都會發在難度P值大約是多少時？ (A)P=1.00(B)P=.50(C)P=.25(D)P=.00

11.某生的測驗得分為60，若依據成績高低編班，他要進入哪一班級，他的相對程度會較高？ (A)平均數50，標準差10(B)平均數55，標準差5 (C)平均數40，標準差15(D)平均數56，標準差2

12.「多特質-多方法」矩陣分析，最適合用來檢驗測驗的？ (A)內容效度(B)建構效度(C)效標關聯效度(D)同時效度

13.根據事先公布的通過標準，作為評量學生成績是否及格的作法，是為何種評量方式？ (A)常模參照評量(B)效標參照評量(C)形成性評量(D)預備性評量

14.下列何者屬於最大表現測驗？ (A)興趣測驗(B)人格測驗(C)投射測驗(D)智力測驗

15.教育部舉行的「教師資格檢定考試」，是屬於下列何種測驗類型？ (A)民意調查測驗(B)效標參照測驗(C)常模參照測驗(D)教師自編測驗

16.下列哪一種類型的測驗，主要是在進行「擇優錄取」的判斷？ (A)常模參照測驗(B)效標參照測驗(C)領域參照測驗(D)認知診斷測驗

17.某家長觀察到自己的小孩非常喜歡作科學實驗。請問：身為教師的你或妳，該使用什麼方法來評量，才能確定是否真的如此？ (A)口試(B)實作評量(C)模擬測驗(D)適性測驗

18.申論題的評分，必須依據評分參考要點來進行，主要是為了確保評分的？ (A)建構效度(B)庫李效度(C)效標關聯效度(D)內容效度

19.某生測驗結果，其Z分數為1，換算成T分數為何？ (A)50(B)60(C)70(D)80

20.某試題被判定為「難易適中」時，其難度值為何？ (A)0(B).50(C)1(D)-1

21.使用不同方法測量相同特質，為下列何種效度？ (A)聚斂效度(B)同時效度(C)區別效度(D)預測效度

22.根據古典測驗理論，真實分數與誤差分數之間，一般均假設成下列何者？ (A)零相關(B)1(C)-1(D)常態分配

23.假設智力的平均數是100，標準差是15，智力低於70時，即為「智障」，請問：有多少百分比的人可能為智障？ (A)5％(B)4.13％(C)3.14％(D)2.28％

24.當樣本夠大時，卡方考驗的結果會與下列何種考驗結果趨於一致？ (A)t考驗(B)F考驗(C)z考驗(D)資料不足，無法判斷

25.當團體分數中有極端分數(outliers)存在時，可以使用何種平均數？ (A)算術平均數(B)概化平均數(C)幾何平均數(D)截尾平均數

26.某研究想得知全國教師的心理健康現況，則研究員應該使用什麼統計法？ (A)描述統計(B)推論統計(C)人口統計(D)數理統計

27.某學者想瞭解數學學習成就是否存在著「社經地位差異」，請問：他該使用何種統計方法？ (A)共變數分析(B)變異數分析(C)t考驗(D)積差相關

28.如果Ｈ0為真，但它被拒絕了，此時所犯的錯誤稱作？ (A)第一類型錯誤(B)第二類型錯誤(C)沒有錯誤(D)決定正確

29.一般而言，當使用大樣本時，下列何種敘述是錯誤的？ (A)抽樣分配會呈常態(B)會降低估計標準誤 (C)會降低第一類型錯誤(D)會增進預測效果

30.下列何者不是影響內在效度的因素？ (A)統計迴歸(B)成熟度(C)霍桑效應(D)研究期間的事件

31.在實驗法中，萬一不慎，造成實驗處理的擴散，這會影響何種效度？ (A)外在效度(B)效標關聯效度(C)內在效度(D)內容效度

32.有關教師組織之規定，下列何者正確？ (A)教師組織分為國小、中學及大學等三級教師會 (B)學校班級數少於20班時，得跨區合併成立學校教師會 (C)教師有參加教師會之義務 (D)全國教師會需有三分之二以上之地方教師會加入，始得設立

33.依據強迫入學條例規定辦理，中輟生追蹤管制的期限，至其年滿幾歲為止？ (A)15(B)16(C)17(D)18

34.下列何者不屬於九年一貫課程中的十大基本能力之一？ (A)健康、休閒與身心和諧(B)尊重、關懷與團隊合作 (C)規劃、組織與實踐(D)欣賞、表現與創新

35.教育部推動教育優先區計畫政策，主要目的為何？ (A)補救教學(B)菁英教育(C)機會均等(D)適性教育

36.根據九年一貫課程目標，國民教育階段的課程設計應以下列何者為重心？ (A)生活經驗(B)統整知識(C)問題解決(D)理解應用

37.教育部推動的「友善校園」計畫中，推廣訓輔活動的執行事項裡，不包含下列何者？ (A)落實環境教育(B)推動人權法治(C)關懷中輟學生(D)執行性別平等教育

38.根據國民教育法，教科圖書審定委員會由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成之。其中，教師代表不得少於多少？ (A)六分之一(B)三分之一(C)四分之一(D)五分之一

39.根據性別平等教育法規定，國民中小學每學期應實施性別平等教育相關課程至少幾小時？ (A)2(B)4(C)6(D)8

40.下列哪一項不是校園無障礙設施的重要原則？ (A)標示(B)方便(C)可及(D)造景

41.西元1922 年中國實施新學制卻沒有同時頒佈教育宗旨，原因是： (A) 延續民元教育宗旨 (B) 教育本身即是目的，沒有外在目的 (C) 國家戰亂，未及公布(D)五四以來思想紛歧多元，無法取得共識

42.下列有關理性主義在教育上的敘述，何者正確？ (A) 把人類心靈視同白板(B) 強調直觀教學 (C) 重視感官訓練(D) 主張藉自明之理的直覺和演繹便可構成知識

43 9.教育上強調多元、邊際論述、地域論述等，是哪一派的教育主張？ (A) 觀念分析哲學 (B) 進步主義 (C) 後現代主義 (D) 批判理論

44.柏拉圖(Plato)認為人具有理性、意志、欲望三種官能，其中意志將會發展成什麼？ (A) 智德 (B) 仁德 (C) 勇德 (D) 節制之德

45.下列何者主張教育應從做中學，知識是解決問題的工具？ (A) 經驗主義 (B) 理性主義 (C) 自然主義 (D) 進步主義

46.性別平等教育法是推動性別平等教育的法源基礎，該法案內涵反映了下列哪一思潮？ (A) 性別主義(B) 自由主義(C) 永恆主義 (D) 女性主義

47.孔子所說的「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，正說明了什麼密切關係？ (A) 情意與認知學習 (B) 技能與認知學習 (C) 品德與認知學習 (D) 思想與認知學習

48.將少數民族的低教育成就，歸因為少數民族的低社經地位，以及社會的不平等待遇，這是屬於哪一種理論的解釋？ (A) 文化斷層理論 (B) 結構不平等理論 (C) 文化模式理論 (D) 以上皆非

49.依據布迪爾 ( P. Bourdieu ) 的觀點，兒童由其家庭所繼承的思維、語言、氣質與生活型態，稱為什麼？ (A) 人力資本 (B) 經濟資本 (C) 社會資本 (D) 文化資本

50.伯恩斯坦 ( B. Bernstein ) 將課程分為聚集型課程 ( collection code ) 與統合型課程 ( integrated code ) 兩種，以下何者屬於統合型課程的特徵？ (A) 試圖透過課程分化，以培養不同階層的人才 (B) 課程界線分明 (C) 企圖消弭社會階層的界線 (D) 傾向維持社會現狀

51.德國的法蘭克福學派( Frankfurt School )，是哪個理論的大本營？ (A) 和諧理論 (B) 衝突理論 (C) 解釋理論 (D) 批判理論

52.教師藉由專門的知識與技能、專業的精神與方法所獲致的權威，屬於哪一種教師權威？ (A) 傳統的權威 (B) 法理的權威 (C) 精神感召的權威 (D) 專業的權威

53.國民中小學女教師多於男教師的現象，稱為「教職女性化」。依據女性主義的理論觀點，教職女性化的未來走向應當為何？ (A) 維持現狀，因為女性確實較適合教導年紀較小的學生 (B) 加以改革，力求男女教師比例均衡，以破除性別角色刻板印象 (C) 加以改革，並朝「教職男性化」的方向發展 (D) 以上皆非

54.一所學校的建築設備及校園景觀或布置好不好，這是屬於學校文化中的哪一種？ (A) 教師文化 (B) 學校行政文化 (C) 學校物質文化 (D) 學校制度文化

55.課程或學校教育的過程，常成為學者解釋學校教育與社會結構之關係的焦點，例如葛蘭西(A. Gramsci)的哪個概念，便成為解釋學校教育再製不平等社會結構的核心概念？ (A) 文化霸權 (B) 文化再製 (C) 文化資本 (D) 文化創生

56.班級教學的功能當中，有一項是指班級活動應培養兒童的社會信念與知識能力，俾便將來能適當扮演成人的角色，這是班級教學的哪一項功能？ (A) 社會化 (B) 選擇 (C) 照顧 (D) 陶冶

57.在現代社會中，學校具有促進社區發展的功能，因此，教師必須熱心參與社區活動，在參與過程中，以下幾種教師角色，何者最為積極？ (A) 社區反抗份子 (B) 社區孤立份子 (C) 社區關係的協調者 (D) 社區行動的領導者

58.一個組織中的成員，宜將組織目標與個人目標加以統合，巴雷特 ( J. H. Barrett ) 認為，統合的方式有三種，其中之一是先考慮並確定個人動機與需求之所在，然後再根據這些個人動機與需求，去安排適當角色，並設計達成組織目標的程序，當組織目標實現時，亦同時達成個人目標，這是屬於目標統合的哪一種方式？ (A) 交易的方式 (B) 社會化的方式 (C) 適應的方式 (D) 統整的方式

59.伯恩斯坦 ( B. Bernstein ) 曾研究不同社會階層的語言類型，發現中上階層的家庭，較重視子女的語言表達及抽象觀念的認知，在言談當中，使用較多的字彙、形容詞、副詞、抽象句等等，這是屬於何種語言類型？ (A) 具象式語言 (B) 抽象式語言 (C) 精密型語言 (D) 閉塞型語言

60.在開放式的社會階級制度中，各階級之間的社會成員，有相互流動的機會，此種社會位置的變動現象稱為什麼？ (A) 社會互動 (B) 社會變動 (C) 社會移動 (D) 社會流動

61.哈格雷夫斯 ( D. Hargreaves ) 曾分析英國中小學的人際關係，歸納出教師間非正式團體的三種規範，其中之一是指同事之間互相信賴，一切言行以維護群體利益為重，是哪一種規範？ (A) 教室自主的規範 (B) 忠於同事的規範 (C) 平凡的規範 (D) 互信的規範

62.下列哪一個課程設計者的自述，蘊含其可能邀請學生參與課程設計的決定過程？ (A) 學生是登山者，我是經驗豐富的嚮導。 (B) 學生是礦石，我是技巧熟練的技師。 (C) 學生是出納台，我是存款人。 (D) 學生是等待點燃的火種，我是提供火星點燃想像力。

63.課程（curriculum）的拉丁字源currere 是跑的意思，是動詞而不是名詞。請問下列何者對於課程的描述，符合其動詞的意涵： (A) 課程是一種預定的教學計畫 (B) 課程是傳遞給下一代已經完成的知識 (C) 課程是一種活動的過程 (D) 課程包括教學指引、標準化測驗和教科書

64.根據課程學者泰勒( R. Tyler ) 所提出的課程理論，課程設計的第一個步驟應先： (A) 澄清學校與社區文化脈絡(B) 確立學校教育目標 (C) 統整學校內外資源(D) 進行教育人員的自我反省

65.網路流行一則故事，說明甲乙兩個國家對於歷史考試方式的不同。甲國家的歷史是這樣問的：「成吉思汗的繼承人窩闊台，公元哪一年去世？最遠打到哪裡？」。乙國家是這樣問的：「成吉思汗的繼承人窩闊台，當初如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？試從經濟、社會與政治三方面分析與討論。」請問下列哪一個陳述不正確： (A) 甲國家比較重視學生的記憶能力(B) 甲國家比較重視學生的理解能力 (C) 乙國家比較重視學生的應用能力(D) 乙國家比較重視學生的綜合能力

66.「建構在教師希望的基礎下，刺激並引導每一個小孩向他們所想的方向飛翔。」這句話比較接近下列哪一種課程觀點? (A) 學科中心 (B) 社會中心 (C) 學生中心 (D) 教師中心

【已刪除】67.請問下列哪一個學習目標不屬於社會學習領域的範疇？ (A) 說明人口空間分佈的差異及人口遷移的原因與結果 (B) 瞭解住家與學校附近環境的變遷 (C) 觀察並比較不同人生階段的異同 (D) 蒐集人類社會中的各種藝術形式，並能進行美感的欣賞、溝通與表達

68.所謂潛在課程指的是學生在學習環境中（包括物質、社會與文化體系）所學到非預期（或潛移默化）的知識、價值觀念、規範或態度。請問下列何者的陳述不屬於潛在課程的範圍？ (A) 上課天數的多寡(B) 教室中學習社群之氣氛 (C) 教室座位的編排配置(D) 教科書中隱藏的性別偏見

69.下列何者不是課程統整的基本精神？ (A) 學科知識間的統整(B) 學科知識與生活經驗的統整 (C) 教學資源的統整(D) 校園空間的統整

70.哪一句話的描述，可以看出對於「學科結構」概念的重視？ (A)「我們可以將任何學科的基礎，以某種形式傳授給任何年齡的人」 (B)「知識必須以有意義的方式來介紹給學生」 (C)「學生在學校生活中所使用的學習方式，可分為複製的、關連的、應用的與闡釋的」 (D)「有目標的生活經驗是生活的核心」

71.「學習者就如同探險家，可以在學科的領域中，創造出有意義的經驗」以上這段文字，符合哪一位學者的主張？ (A) 杜威 ( J. Dewey ) (B) 布魯納 ( B. S. Bruner ) (C) 布魯姆 ( B. S. Bloom ) (D) 懷德海( A. N. Whitehead )

72.學習理論中認為學習是個體對事物經認識、辨別、理解而獲得新知識歷程的是哪一個學派所主張? (A) 外在歸因論 (B) 互動學習論 (C) 認知學習論 (D) 情境學習論

73.下列有關教學理論的配對，何者較為「正確」？(A) 勒溫(Lewin) ─前導組織 (B) 懷納(Weiner) ─歸因理論 (C) 蓋聶(Gagné) ─闡釋型教學(D) 馬斯洛(Maslow) ─能力本位教育

74.根據奧蘇貝爾( Ausubel ) 的意義學習理論，其理論要義在教學中的應用，建議用三個教學步驟來促進有意義的學習，請問下列何者為非? (A) 提供前導組織引導學生進入新知學習的準備狀態 (B) 強化刺激反應的系統性關連以增進學習的意義性 (C) 依漸進分化和統整調和的原則，清楚地解說教材的內容 (D) 詳細規劃教材，有系統、有組織地呈現學習材料

75.依據維果斯基（Vygotsky）的看法，瞭解人類複雜行為的最主要關鍵是什麼？ (A) 情緒表現(B) 社會行為(C) 語言文化(D) 記憶理解

76.維果斯基( Vygotsky ) 所提出的近側發展區( zone of proximal development ) 與鷹架( scaffolding ) 的理念，與哪一種評量概念最為相近？ (A) 檔案評量 (B) 動態評量(C) 標準化評量(D) 基準架構評量

77.「可能性的教學」、「能力本位教育」、「周全性教學」各屬於何種導向之教學觀較可能採取的作法? (A) 批判導向、效能/效率導向、人本導向(B) 批判導向、建構導向、行為導向 (C) 人本導向、效能/效率導向、建構導向(D) 批判導向、建構導向、人本導向

78.由於大華的理解力較弱，老師讓他訂定標準，自求進步，只要求他要比之前進步，而不將他跟其他同學比較。這樣的教學方式，主要是應用哪種教學原則? (A) 社會化原則 (B) 增強原則(C) 自動原則 (D) 個性適應原則

79.探究教學的過程主要包括四步驟，分別是：甲.歸納通則；乙.價值澄清和行動；丙.證明及應用；丁.引出動機及概念分析。試排出正確的教學步驟： (A)丁甲丙乙(B)丁乙丙甲(C)丁丙甲乙(D)丁丙乙甲

80.若要增進學生設身處地洞察人際問題的能力，或嘗試不同情境的行為模式，以增進其適應生活的能力，下列哪一種教學方法較為適合？ (A) 問題解決教學法(B) 角色扮演法(C) 探究教學法(D) 練習教學法

81.王老師本學期想嘗試用合作學習法進行教學，下列四步驟的正確順序為何？甲、針對該單元進行全班測驗；乙、計算個人及團體進步分數，進行小組表揚；丙、依上學期成績，將學生做異質分組；丁、進行全班授課及小組討論。 (A) 丁→丙→甲→乙(B) 丙→丁→甲→乙(C) 甲→丙→丁→乙(D)丙→甲→丁→乙

82.有關於「道德討論教學法」之實施，何者為非? (A) 先引起動機，類化學生的經驗，以引發解決問題的意念。 (B) 應提出兩難問題困境，採取分組活動進行討論。 (C) 教師應具體表明自己的選擇和理由，以引導學生提升其道德發展階段。 (D) 藉由學生的交互用激起學生道德認知的衝突與失調，以促進其道德判斷能力的發展。

83.如果在實施腦力激盪時，學生沉默寡言，以下幾種作法，何者較不適宜? (A)「停止→繼續」：讓學生思考醞釀幾分鐘後再進行教學活動。 (B)「轉換至下一個教學活動」：避免持續性的沈默。 (C)「一個接一個」：先指定一位同學提出構想，再傳給其他同學，一個接一個輪流發言。 (D)「分組討論」：將全班以分組的型態進行討論，並呈現和評估各小組的創意。

84.某班級數學科的期中考成績呈現正偏態，下列敘述何者正確？ (A) 考題難度偏低(B) 平均數小於眾數 (C) 中位數小於眾數 (D) 分數集中在低分

85.心理測驗中「鑑別度」的概念，以下哪一選項的文字較正確？ (A) 題目愈簡單，鑑別度愈低(B) 測驗題目能夠區分出高下的程度 (C) 鑑別度愈低，鑑別指數愈高(D) 試題答對人數與答錯人數的百分比

86.邱老師喜歡以變通性評鑑來評鑑學生，以下何者較不可能是他所持之理由? (A) 較強調在真實情境中，同時評鑑學習的過程與結果 (B) 學生較可能成為自我評鑑者或評鑑的相互合作者 (C) 較可能得到一個準確無誤的總結性量化評量結果 (D) 較重視學生的不同能力、學習風格和背景

87.藉由真實的或虛擬的教育實務工作情境為素材，用以協助教育人員分析教育問題與實踐行動，進而獲致適切或變通的教學行動方案，此種教學反省的方法或過程稱之為： (A) 檔案評鑑(B) 省思札記(C) 行動研究(D) 案例分析

88.下列對混沌理論（chaos theory）的敘述，何者有誤？ (A) 是對牛頓物理學典範的反動 (B) 主張自然與社會系統均是線性式的發展 (C) 混沌系統具有蝴蝶效應之特性 (D) 認為自然與社會系統難以完全預測及控制

89.系統理論（system theory）論點係從系統的特性衍生而來，而下列何者非系統理論的論點？ (A) 重視整體 (B) 強調前瞻 (C) 講求權變 (D) 主張封閉

90.下列對「非學校型態之實驗教育」之敘述，何者有誤？ (A) 為短期補習教育的一種 (B) 以實驗課程為主要目的 (C) 由直轄市及縣市政府負責訂定相關辦法 (D) 即一般所稱之「在家自學」

91.為使高級中等以下學校不適任教師處理更為周妥，教育部特訂定「處理高級中等以下學校不適任教師應行注意事項」來處理下列何種不適任教師？ (A) 行為不檢有損師道，經有關機關查證屬實者 (B) 教學不力或不能勝任工作，有具體事實或違反聘約情節重大者 (C) 經合格醫師證明有精神病者 (D) 以上皆是

92.「組織文化是組織成員所共享的價值與意義體系，由信念、價值、規範、態度、期望、儀式、符號、故事和行為等組合而成，界定了成員的價值觀與行為規範，讓成員自然而然地表現於日常生活與工作當中，形成有別於其他組織之組織特質。」由上述組織文化的定義觀之，下列何者非組織文化的特性？ (A) 規範性 (B) 共有性 (C) 靜態性 (D) 獨特性

93.下列何者為「導護」之內涵？ (A) 保護安全 (B) 指導方法 (C) 督導習慣 (D) 以上皆是

94.我國中小學教科用書之編寫制度為何？ (A) 自由制 (B) 認可制 (C) 審定制 (D) 統編制

95.依教育基本法之規定，直轄市及縣市政府應設立什麼單位，負責主管教育事務之審議、諮詢、協調及評鑑等事宜？ (A) 教育審議委員會 (B) 教育評議委員會 (C) 教育諮詢委員會 (D) 教育評鑑委員會

96.下列對交易領導（transactional leadership）、催化領導（facilitative leadership）、轉型領導（transformationalleadership）及道德領導（moral leadership）之敘述，何者正確？ (A) 交易領導講求領導者與成員彼此間的互惠交心。 (B) 催化領導強調領導者必須親自示範解決問題之方法來教導成員學習成長。 (C) 轉型領導係將成員的工作動機提升至自我實現及道德層次之領導方式。 (D) 道德領導係運用工作的成就感來激勵成員之領導方式。

97.下列對激勵保健理論（Motivation-Hygiene Theory）之敘述，何者有誤？ (A) 又名雙因子工作滿意論 (B) 係F. Herzberg 訪問203 名工程師及會計人員分析歸納所提出之理論。 (C) 激勵因素為滿意因素，若其不存在即會引起成員之不滿意。 (D) 保健因素為外在因素，其即使存在也不一定會引起成員之滿意。

98.下列教育政策作為，何者符合學校本位管理之基調？ (A) 各校設置校務會議議決校務重大事項 (B) 賦予家長參與校務之機會 (C) 學校成立課程發展委員會負責學校總體課程之規劃 (D) 以上皆是

99.環境快速變遷，過去傳統的組織型態已難以應付生存需求，故近年為求配合時代變化，提升組織反應力，組織形式有了不同的強調，以下何者非為近年組織形式調整之訴求？ (A) 縮減層級 (B) 重視集權 (C) 運用團隊 (D) 破除疆界

100.根據學者D. I. Warren 的研究發現，組織中權力的運用，在法職權（legitimate power）之基礎上，兼用哪兩種權力之成效最佳？ (A) 專家權與參照權 (B) 獎賞權與強制權 (C) 獎賞權與參照權 (D) 專家權與強制權

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