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111年 - 111 銘傳大學師資培育中心教檢中模擬考_寒假衝刺營：教育心理學#112983

科目：教甄◆教育專業科目 | 年份：111年 | 選擇題數：102 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目

選擇題 (102)

1.() 學習策略教學(learning strategy instruction) 的概念，以下何者為非? (A) 教師系統地教授學習策略，指導學生理解、掌握學習策略 (B) 幫助學生形成良好的運用學習策略進行學習的習慣，實現學生學會學習的教學活動 (C) 教師自身大多具有學習策略的意識，但是學習策略教學的意識不強 (D) 學習策略僅有認知與後設認知策略
2.() 有關精熟學習（mastery learning）之敘述，下列何者正確？ (A) 奠基於認知主義學習理論 (B) 學習成就落差主因為所需的學習時間不足 (C) 布魯姆（B.Bloom）設定之精熟標準是達到 70％的學習 (D) 主要應用於特殊班的個別化教學
3.（）關於個人中心學派的描述，下列何者錯誤？ (A) 輔導強調「真誠一致」、「無條件積極關懷」與「同理心」 (B) 目標重在培養健康成熟的自我 (C) 鼓勵當事人多表達內心的想法與感受，尤其是早期經驗 (D) 認為「理想我」和「現實我」差距越大，越無法達到自我和諧
4.（）所謂「學習探測」（learning probe）是指老師要求學生針對教材內容做簡短反應的諸多方法， 以下敘述何者錯誤？ (A) 可採用簡短的書面或實地演練方式進行 (B) 提問可做為一種學習探測的方法。 (C) 適用於教導知識技能。 (D) 比較不適用於提供練習機會。
5.() 關於『有效使用獨自練習時間』之說明，以下敘述何者錯誤？ (A) 獨自練習的作業必須冗長，且集中練習 (B) 課堂上做簡短的獨自練習，再補充家庭作業的分散練習 (C) 一旦學生開始做練習時，老師就應該避免打擾他們 (D) 確定學生的確能夠獨自練習時，才讓學生獨自練習。
6.（）. 教師對學生的期望會影響到學生的自我評價，此種心理現象被稱 為： (A)自我概念 (B)自驗預言 (C)同理心 (D)移情作用
7. （）. 教學中主觀和具爭議性的問題，下列哪一種才是老師應有的教育態度？ (A) 要求學生接受以及背誦有關的訊息或技能。 (B) 老師使學生有機會去討論及瞭解，增加有關該主題的知識 (C) 使學生瞭解大多數人的看法，並接受主流。 (D) 根本不應該在教學中討論到這種問題，影響教學環境，會牽扯許多不必要的爭論。
8.（）當訊息或技巧有清楚的架構，而且是每個學生必須精熟的，這時特別適合使用何種教學法？ (A) 直接教學法 (B) 編序教學法 (C) 合作學習法 (D) 發現學習法
9. （）小豪知道明天要交作業，可是一直沒做，今晚還漫無目的地閒逛到很晚才回來，拖延到最後才匆 忙完成作業。下列何者能闡述小豪這種行為的動機？ (A)精熟目標 (B)內控歸因 (C)逃避失敗 (D)自我趨向目標
10.（）.開始上課時，教師採取某些措施，讓學生做好心理準備，以儘快進入學習狀態。這是何種原則在 教學情境的應用？ (A)同化作用(assimilation) (B)心向作用(mental set) (C)平衡作用(equilibration) (D)自動化作用(automaticity)
11.（）對於「直接教學法」的描述，下列何者錯誤？ (A) 應包含預習先備知識和技能 (B) 必須先陳述學習目標 (C) 進行學習探測是不可或缺的 (D) 不同學科和年級,採用直接教學法的進程也不一樣
12.（）研究指出，教師對於學生的候答時間，將會影響學生未來的發展，以下教師何者作法正確？ (A) 老師說：「答不出來嗎？算了！」 (B) 老師說：「我問的題目有這麼難嗎？」 (C) 老師說：「答不出來嗎？那等下一題，一定要回答出來喔！」 (D) 老師說：「是我不會敎？還是你太笨啊！」
13.（）解釋風格理論是源自於修正後的習得無助感理論，所謂的「解釋風格」意旨 (A) 個體在解釋事件時有三個面向：內在 vs.外在、穩定 vs.不穩定、普遍 vs.特定 (B) 個體對於發生於幸福或正面事件加以解釋的習慣方式 (C) 悲觀解釋風格是：若個體對負面事件發生原因解釋為外在環境或他人所引起而非由自己所引起 (D) 樂觀解釋風格是：若個體對負面事件發生原因解釋為外在環境或他人所引起而非由自己所引起
14.（）根據斯坦伯格（R.Sternberg）的智力三元理論，若美香要擬定一份準備通過教師檢定的讀書計畫， 她需要應用何種智力成分？ (A) 知識獲取成分 (B) 策劃成分 (C) 表現成分 (D) 後設成分
15.（）根據卡芬頓(M. Convington)的自我價值論，下列何者符合他對學習動機的觀點？ (A)學生對能力與努力的歸因隨年齡而升高 (B)自我價值感是個人追求成功的內在動力 (C)個人視成功為努力的結果而非能力之展現 (D)當成功不易達成時，會積極進取維持自我價值
16.（）青少年的腦部，掌管推理、決策及自制的部位是下列何者？ (A)頂葉 (B)顳葉 (C)枕葉 (D)前額葉
17.（）根據溫納(B. Weiner)的歸因理論(attribution theory)，下列哪一種歸因型態，容易發展出「習 得無助感」(learned helplessness)？ (A)將成功歸因為能力 (B)將成功歸因為努力 (C)將失敗歸因為能力 (D)將失敗歸因為努力
18.（）曉君說：「我因為對數字的敏感度極高，所以選擇就讀數學系。」曉君的這一段話是由於什 麼的影響？ (A) 自我效能判斷 (B) 能力動機驅力 (C) 歸因結果 (D) 自我實現需求
19.（）呈現新材料時下列何者錯誤？ (A) 解釋新概念時的利用「規則－例子－規則」的型式比較容易理解 (B) 解釋新概念時的利用「規則－例子－規則」的型式比較容易理解 (C) 教材呈現的方式越多越好，引起學生的興趣 (D) 對學生不熟悉的主題時，「解題範例」特別有效
20.（）學業情緒即是指學生因學業情境中的事件所激發之情緒，其範圍不僅於學習工作或考試的成敗情 緒，亦包括學習過程中所體驗到的各項情緒，下列何者為非？ (A) 學業情緒可以區分為正負向激發與正負向抑制 (B) 負向激發的情緒有無望、無聊 (C) 負向激發的情緒有生氣、焦慮、羞愧 (D) 正向激發情緒有喜悅、希望、驕傲
21.（）Csikszentmihalyi 認為當個人沈浸於浮流經驗時，其心智達到最理想的狀態，亦即此時的學習 者認知效率最高、具有高度動機並擁有極度享受的情緒。以下哪兩者情緒過多無助於個人心理之 發展及潛能之發揮。 (A) 生氣、焦慮 (B) 希望、驕傲 (C) 焦慮、無聊 (D) 焦慮、羞愧
22.（）老師若要避免造成或減輕學生的習得無助感，下列何者做法較不適當？ (A) 立即回饋 (B) 將作業分為許多小步驟，讓學生有成功的機會 (C) 對學生的期待要前後一致 (D) 較重視表現目標，反而不著重學習目標
23.（）大民在閱讀物理補充教材時，了解那些段落是自己較不容易學習的部份，進而用較多的時間去 反覆閱讀。上述行為說明小華具備下列何種能力？ (A)分散練習(distributed practice) (B)後設認知(metacognition) (C)自動化處理(automatic processing) (D)控制化處理(controlled processing)
24. （）下列何種策略對短期記憶的學習最具效果？ (A)意元集組(chunking) (B)多重編碼(multiple coding) (C)分類表列(categorical clusting) (D)概念構圖(concept mapping)
25.（）目標導向是指個人價值評估的認知中介，學習者從事特定學習工作所持的理由或目的。 依據個體對能力的定義與評價來分。 (A) 教師精熟目標是學習者覺察到課室裡，學習氣氛是重視競爭與相對能力的比較 (B) 教師精熟目標是學習者覺察到課室裡，學習目標是強調理解、精熟及自我能力的提升 (C) 同儕精熟目標學習者覺察到同儕之間的學習焦點擺在競爭與互相比較能力 (D) 同儕表現目標學習者覺察到同儕之間的學習風氣是強調進步、精熟與獲得新知
26.（）當學生的學習動機與主動學習能夠協同作用，並相互影響時，學生學習投入效果將逐漸增加。 以下概念何者為非? (A) 男性表現出較高的投入 (B) 少數族裔較高的投入 (C) 要升學的學生 (D) 住校生
27. .獨自練習是一種教學上的安排。下列舉例老師使用獨自練習的恰當時機，哪個選項是錯誤的? (A) 上完數學課的速率和速度單元，老師請學生作答習作上的題型。 (B) 老師剛上完臺灣中部地區，請學生在地圖上標出台中這個地方。 (C) 老師帶著大家念著一篇佳作，並解釋其手法，接下來請學生模仿一篇類似文體的文章 (D)講解完籃球三步上籃的標準動作後，都是自由活動時間，備有羽球、籃球、躲避球可以任選
28.（）有關前導組體（advance organizer）的敘述，下列何者為非？ (A) 促進學習遷移 (B) 增進外在連結 (C) 提供先備知識 (D) 引導注意力
29.（）某節目要求參賽者在限定時間內記下 10 組密碼，可得高額獎金。該節目的設計比較不符合訊息 處理理論的哪項特徵？ (A)短期記憶的容量是有限的 (B)感官收入訊息須注意力處理 (C)程序性記憶保留的時間較長 (D)深度處理策略可將訊息保留較長時間
30. （）小儀進大學選擇西班牙語學系就讀，學習西班牙語之後，發現有助於她學習之後類似的義大利語， 此種現象是下列哪一種記憶方式？ (A)順攝抑制 (B)倒攝抑制 (C)順攝助長 (D)倒攝助長。
31.（） 根據訊息處理論中人類透過基模(schemata)形式儲存事實與一般的知識，此為何種記憶種類？ (A)情節記憶 (B)語意記憶 (C)程序記憶 (D)短期記憶
32.（）.李老師若想減少學習的「倒攝抑制」問題，請問下列何者不是恰當的作法？ (A) 使用不同的方式教導相似的概念。 (B) 教導兩種概念時，先確定其中一項已經徹底教好後才進行下一項。 (C) 在同一時間教導相似的概念，讓學生分辨比較，並能正確說出兩者差異。 (D) 經常評量學生是否了解已經學習的概念。
33. （）有助於學生學習的研讀策略，其中方法之一的「PQ4R」所代表意涵，以下何者並不包含？ (A) 記誦 (B) 練習 (C) 質疑 (D) 預覽
34.（）老師若要避免造成或減輕學生的習得無助感，下列何者做法較不適當？ (A) 將作業分為許多小步驟，讓學生有成功的機會 (B) 對學生的期待要前後一致 (C) 較重視表現目標，反而不著重學習目標
35. （）下列哪一種教學策略在減少倒攝抑制(retroactiveinhibition)方面是最為「無效」的？ (A)當教導相似概念時要使用一致的方法 (B)要完全地教導學生學會一個概念後才能教導下一個概念 (C)使用記憶術策略來指出概 念間的差異 (D)在不同的時間教導概念，例如在不同的一節課中教導。
36.（）9.小華在閱讀教科書時，能夠了解那些段落是自己較不容易學習的部份，進而用較多的 時間去反覆閱讀。上述行為說明小華具備下列何種能力？ (A)分散練習(distributed practice) (B)後設認知(metacognition)
37. （）Meichenbaum 的自我教導訓練理論獲得不少臨床證據證實其確具優異的治療效果，這種訓練方法 特別適於處理和焦慮有關的問題。Meichenbaum 的自我教導訓練步驟，以下何者是內隱的自我指導？ (A) 示範者先將要示範的作出來，一邊大聲對自己說話 (B) 示範者榜樣的指導下，個案從事相同的動作或行為 (C) 個案(當事人)大聲的自我教導，從事該動作或行為， (D) 個案(當事人)在工作或作業中，輕聲的說出對自我的指示
38（）將訊息中多個不同的小意元，集合而組成一個大意元，然後再以大意元為單位去記憶，突破短期 記憶的容量限制稱為 ? (A) 記憶廣度 (B)運作記憶 (C)複習 (D)意元集組
39長期記憶中有關生活情節的實況記憶(如將何時何地何人的言行狀貌等繪聲繪影的記下來)稱為? (A)語意記憶 (B)運思記憶 (C)具體記憶 (D)情節記憶
40. （）根據奧蘇貝爾(D. Ausubel)的學習理論，諾瓦克(J. Novak)發展出以「概念構圖」(conceptmapping) 作為教學評量工具。請問，下列有關概念構圖的敘述較為正確？ (A)無法用來客觀計分 (B)難以評估學習者的創造力 (C)是有意義的結構化學習法 (D)僅適合用於陳述性知識評量
41（）有關蘇格拉底的提問方式，柏拉圖將之統整為六種，下列何種不屬於此六種？ (A) 審問式提問法 (B) 澄清概念提問法 (C) 推測式提問法 (D) 質疑式提問法
42.() .關於直接教學法內容為下述：(a)陳述性學習目標(b)呈現新材料(c)提供獨自練習的機會 (d)評量學生表現與提供回饋(e)將學生導向上課(f)復習先備知識和技能(g)進行學習探測 (h)提供分散練習和復習，請問順序為何？ (A) a→b→h→g→e→d→c→f。 (B) a→e→f→b→g→c→d→h (C) g→f→e→b→a→c→d→h。 (D) a→g→e→f→b→c→d→h。
43.() 一個小孩始終無法分辨「滑板」和「非滑板」的概念，以下方法何者不適用？ (A) 藉由定義來幫助他學習概念 (B) 給他看各式各樣的滑板 (C) 舉例 (D) 等他長大就會明白了
44().Weiner 提出歸因理論（attribution theoy)來解釋學習動機，以下有關其理論之概念何者有誤？ (A) 能力與努力是屬於內在歸因 (B) 失敗的學生傾向自認為不夠努力 (C) 核心假設為人們想要維持正向的自我形象 (D) 外控的人相信成敗是運氣的關係
45.關於教師要如何提高學生的內在動機，下列何者錯誤？(A) 使用各種有趣的呈現方式(B) 替學生設定目標(C) 維持好奇心(D) 引起興趣
46.() 下列哪個選項最能和成語「歷歷在目」相吻合？ (A) 情節記憶 (B) 程序性記憶 (C) 語意記憶 (D) 處理記憶
47.() 教師的期待與學生的成績有關係，這是什麼理論？ (A) 歸因訓練 (B) 比馬龍原則 (C) 祖母原則 (D) 月暈效應
48.() 關於激發學生的學習動機，下列敘述何者錯誤？ (A) 可利用歸因訓練來幫助學生克服習得無助感 (B) 合作學習方法強調競爭性的目標結構 (C) 動機是指在一段時間內，引起、引導、並維持個人行為的內在歷程 (D) 行為取向的學習理論認為動機是增強的效果
49.() 「歸因理論」說明學生在歷經成敗的結果之後的心理狀態，也讓老師獲得許多資訊，下列何者為誤？ (A) 外在而不穩定的因素，容易讓失敗的學生自尊受傷甚至減少努力程度 (B) 讓老師瞭解學生如何解釋自己的學業表現的回饋 (C) 老師該給予怎樣的回饋才能有最大的動機價值 (D) 若學生是內控者，這次會失敗是因為自己不夠努力所造成的
50.() 老師經常會利用分組來讓同學合作完成作業。小方分組的時候喜歡找那些能力好的同學一組， 請問這屬於何種動機？ (A) 親和動機 (B) 學習動機 (C) 需求動機 (D) 成就動機
51.() 老師若要避免造成或減輕學生的習得無助感，下列何者做法較不適當？ (A) 將作業分為許多小步驟，讓學生有成功的機會 (B) 對學生的期待要前後一致 (C) 較重視表現目標，反而不著重學習目標 (D) 立即回饋
【已刪除】52.() 老師若要避免造成或減輕學生的習得無助感，下列何者做法較不適當？ (A) 將作業分為許多小步驟，讓學生有成功的機會 (B) 對學生的期待要前後一致 (C) 較重視表現目標，反而不著重學習目標 (D) 立即回饋(E)重複試題
53.().下列哪一項因素不會使「訊息的記憶」變的困難？ (A) 順攝助長 (B) 倒攝抑制 (C) 干擾 (D) 順攝抑制
54.() 由學生自己來進行大部分的學習，並且讓學生進行一些可以自行找出原則的實驗，這是屬於哪一種學習法？ (A) 自我調整學習 (B) 交互教學法 (C) 發現學習 (D)精熟學習
55.()以下概念何者會對學生學習投入與成就產生顯著影響? (A) 學生對目前的課業表現與作業投入的知覺與不滿意情況 (B) 對解釋成功與失敗的歸因著重於能力，而非努力或外部因素 (C) 對教育成就與成為有教養公民的價值觀 (D) 同儕的影響力，尤其是同儕對低投入所表現
56.(). 有關建構主義，下列何者正確？ (A) 大量使用合作學習，學生若能彼此討論，則更容易瞭解課程不清楚的概念 (B) 近側發展區指的是學習者藉由與專家的互動，逐漸獲得專家知識的歷程 (C) 建構主義取向的教學強調由下而上，由基本的技能開始，逐漸發展更複雜的技能 (D) 建構主義的教學強調老師是主動的教學者，又被稱為「以老師為中心的教學」
57.() 一位學生在完成一份測驗後，能真正分辨自己有把握和沒有把握的部份；另一位同班學生在同樣 的測驗完畢之後，無法分辨自己有把握和沒有把握的部份。就此種狀況而言，兩位學生和差異在 下何者最明確？ (A) 後設認知 (B) 先備知識 (C) 長期記憶 (D) 認知階段
58.() 教師在實施合作學習的時候，下列哪一項做法的目的是改善學習者的技巧與態度？ (A) 說明學習任務 (B) 學習歷程的回顧 (C) 充分準備教材 (D) 異質分組
59.() 建構式主義中強調的學習方式是「由上而下」，關於「由上而下」的學習方式，下列何者錯誤？ (A) 學生藉由學習複雜問題，而發現解決該問題的基本技能 (B) 老師先要求學生寫作文，後來學生才學習拼字、文法和標點符號 (C) 與「由下到上」的傳統策略形成對 (D) 老師先交授基本技能，由學生自己逐漸發展成複雜技能
60. ()建構式主義中強調的學習方式是「由上而下」，關於「由上而下」的學習方式，下列何者錯誤？ (A) 老師先要求學生寫作文，後來學生才學習拼字、文法和標點符號 (B) 老師先交授基本技能，由學生自己逐漸發展成複雜技能 (C) 學生藉由學習複雜問題，而發現解決該問題的基本技能 (D) 與「由下到上」的傳統策略形成對比
61.()學習者藉由與專家的互動，而逐漸獲得專家知識的歷程稱為： (A) 直接教學法 (B) 認知學徒制 (C) 編序式教學法 (D) 一起學習法
62.() 與其直接告訴學生教科書上的標準公式，不如讓學生自行探索而得知。關於建構主義取向教學何 者為誤？ (A) 學生廣泛的透過合作與討論的方式學習 (B) 透過探索去發現答案，培養出批判思考及獨立解決的能力 (C) 以簡單到複雜，循序漸進的教學取向 (D) 讓學生感受到教學內容和自己息息相關
63.() 建構主義學習理論認為，理想中的學生應最符合下列何種類型？ (A) 自我調整學習者 (B) 勇於發問學習者 (C) 全知全能學習者 (D) 思考獨立學習者
64.() 提問為一種學習探測，有關提問的概念何者為是? (A) 能提問次數較多的老師較提問次數少的老師沒有教學效能 (B) 問題是鼓勵學生去思考某些概念的，要多提問事實性 (factual questions)的問題 (C) 提問的問題若是屬於事實性 (factual questions)的問題會有助於概念型技能(conceptual skill) (D) 如果問題是鼓勵學生去思考某些概念的，則對概念型技能(conceptual skill)有幫助
【已刪除】65.() 在班級進行班級教學時，每一課都必須有形成性評量，何者為是? (A) 這是為學習而評量能（assessment of learning） (B) 這是學習後果的評量（assessment for learning） (C) 老師提供回饋，以及同儕彼此提供回饋，不算是評量 (D) 這是為學習而評量能(assessment for learning）
66.() 許老師想要改善課堂教學，增進學生的長期記憶。你不會建議他使用哪一種策略？ (A)精緻化(elaboration) (B)複誦化(rehearsal) (C)脈絡化(context) (D)組織化(organization)
67.()以下何者不符合大腦本位學習的原則 (A)重視意義的追尋 (B)豐富多元的環境刺激 (C)多提供去脈絡化的資訊 (D)注意知識的模組。
68.() 下列有關情境認知理論(situated cognition theory)在教學上的應用，何者正確？ (A)發現式學習是情境認知理論的一種應用 (B)情境認知學習是一種深入脈絡的學習過程 (C)情境對於學習的重要性，在於情感的激發 (D)情境認知學習的主要目的在於培養學科專家
69.() 何者主張學習者的學習過程猶如拜師學藝般由周邊參與擴展至核心? (A)情境學習論 (B)訊息處理論 (C)後設認知論 (D)學習遷移論
70.()林老師自許成為一個「培養學生具備強烈學習動機、我表達和解決問題能力以 及尊重他人態度」的教師， 因而「對話」為主要的教學策略，他應該把握哪些原則？ 1)能針對一個主題或問，鼓勵學生表達看 法或意見。2)能激發學生由不同的觀點，探討一個主題或問題。 3)能引導學生說明其對個人意見或 主張所持的理由。4)能協助學生運用他人意見檢視，並提供改進建議 。 (A) 123 (B) 124 (C)134 (D)234
71.() 張老師上課時對學生說：「今天我們要上火山爆發這一課，上課時要注意聽， 明天考試才能考得好。」。 張老師這句話會激發學生以下何種目標導向的學習動 機？ (A)表現目標(performance goals) (B)學習目標(learning goals) (C)期待目標(expectancy goals) (D)自我調整(self-regulated)
72.()下列何種學習動機最能幫助青少年發展各項技能，且達到自主的學習狀態？ (A)社會動機(social motivation) (B)表現動機(performance motivation) (C)外在動機(extrinsic motivation) (D)精熟動機(mastery motivation)
73.() 18.下列有關學習動機的敘述，何者正確？ (A)美國學者德威克(Dweck)認為學生將學習成敗歸因於「能力」因素，最能激發學生的後續學習 (B)無論學生考試成功或失敗，教師協助學生以「努力」因素來做歸因是適切的方式 (C)教師應該協助學生建立「表現目標導向」的態度，較有助於學生內在動機的建立 (D)根據美國學者溫納(Weiner)的三向度歸因模式，「運氣」因素是屬於「外在-穩定-不可控制的」
74.()馬斯洛（A. H. Maslow）在 1969 年曾反省其需求層次理論，指出人最高的需求是超 越性靈性需求，這是人追求超越自我需求的最高境界。此理論被稱之為： (A) X 理論 (B) Y 理論 (C) M 理論 (D) Z 理論
75.()團體的認同、關懷、友誼的需求，是屬於馬斯洛（Maslow）「需求層級理論」 （Hierarchy Need Theory）之何種需求？ (A) 自我實現的需求（self-actualization needs） (B) 自尊的需求（esteem needs） (C) 社會的需求（social needs） (D) 安全的需求（safety needs）
76.() 根據馬斯洛（Maslow）所提的人類基本需求之階級（hierarchy of basic human needs）， 下列 關於其各個層次需求滿足之優先順序的敘述，何者正確？ (A)獲得情緒支持（emotional support）及歸屬感（belonging）優先於發展自我價值（self esteem） (B)獲得生理上的安全感（physical safety）優先於滿足生理需求（physiologic needs） (C)達成自我實現（self actualization）優先於發展自我價值 (D)自我價值是最高層次的需求
77.() 在遇到數學圓柱體體積計算時，松平忘記了當年熟悉使用的公式，因為他已經多年沒有 使用這個公式。松平忘記此數學公式最可能是由下列何種原因所造成的？105 (A)訊息壓抑 (B)訊息未曾儲存 (C)訊息記憶痕跡消退 (D)訊息未曾登錄到長期記憶
78.()有關青少年大腦發展之敘述，下列何者不正確？ 105 (A)大腦仍保有可塑性(plasticity) (B)髓鞘化(myelinization)持續發生 (C)突觸修剪(synaptic pruning)持續發生 (D)前額葉皮層(prefrontal cortex)已發展完成
79.()小文很在意自己在學校做的每項工作是否能得高分。他常問：「考試會不會考？」、「有沒有加分？」 如果答案是肯定的，他就會盡力做好。但若考試不考或沒加分， 他就不願意完成工作。 為了改善小文的學習動機，下列何者不是教師應採取的做法？ (A)多提供有挑戰性的工作 (B)經常強調小文作業的得分 (C)提醒小文重要的是有沒有學會 (D)強調學習內容的實用性與趣味性
80.()方老師教數學，她一週以一個單元為範圍，要學生每天花 20 分鐘做 3~4 題數學題目。 方老師的做法，較符合下列何種原理？ (A)分散練習 (B)集中練習 (C)過度學習 (D)自主學習
81.() 青少年的腦部，掌管推理、決策及自制的部位是下列何者？104 (A)頂葉 (B)顳葉 (C)枕葉 (D)前額葉
82.() 下列哪一個概念，最適合解釋多元文化背景的學生，在不同文化體系間的社會化歷程？103 (A)同化(assimilation) (B)涵化(acculturation) (C)調適(accommodation) (D)示範作用(modeling)
83.() 王老師問班上學生要玩什麼遊戲，她說完七個遊戲的名稱之後，學生只記得最後兩個遊戲名稱。 學生的記憶受到什麼效應的影響？103 (A)初始效應 (B)新近效應 (C)感官效應 (D)月暈效應
84.() 根據溫納(B. Weiner)的歸因理論，下列哪一種說法是將考試成績不理想歸因於內在、 可控制的因素？ (A)這次的題目好難，我根本做不完 (B)考前我沒有好好地複習，做好準備 (C)考試那天我身體不舒服，沒能好好作答 (D)真倒楣，我最有把握的問題都沒有考出來
85.() 教師使用下列何種問題比較能引起學生精緻化學習？ (A)這個概念的定義是什麼？ (B)這四種答案哪一個才對？ (C)想想看這個說法為什麼對？ (D)課本介紹這個概念時，舉了什麼例子說明？
86.() 吳老師採取建構論取向的教學，下列何者是他在課堂上最少運用的方法？103 (A)小組實作 (B)團體討論 (C)聚斂式問答 (D)發現式教學
87.() 澳洲的 Marsh 是最早與透過長期在世界各地研究學科自我概念的學者，依照 Marsh 的看法學 科自我概念是學生對於自己學習過程中整體表現的學科評價。何種模式適合補救教學的學生? (A) 自我增強模式 (B) 技能發展模式 (C) 交互影響模式 (D)文化發展模式
88.() 李老師採用異質分組進行合作學習，透過同組能力較好的同學協助大雄， 大雄終能解答自己無法解出的數學題。下列哪一項最能解釋李老師的作法？103 (A)迦納(H. Gardner)的人際智力 (B)皮亞傑(J. Piaget)的認知平衡 (C)維高斯基(L. S. Vygotsky)的鷹架作用 (D)史坦柏格(R. Sternberg)的情境適應能力
89.() 筱君擔心考試成績不佳，故意考試遲到。上述現象屬於下列何者？103 (A)自我延緩(self-delay) (B)社會閒散(social-loafing) (C)自我抗拒(self-deprecation) (D)自我跛足(self-handicapping)
90.() 學業情緒即是指學生因學業情境中的事件所激發之情緒，其範圍不僅於學習工作或考試的成敗情緒， 亦包括學習過程中所體驗到的各項情緒，下列何者為回顧過去的情緒。 (A) 享受 (B) 無聊 (C) 焦慮 (D) 無助
91.() 小銘總是努力爭取高分，很在意自己是否贏過班上同學；小花並不熱衷於拿高分，只希望 成績不要在班上墊底就好。根據成就目標理論，小銘和小花的成就目標導向依序為何？102 (A)趨向表現目標、逃避表現目標 (B)趨向表現目標、逃避精熟目標 (C)趨向精熟目標、逃避表現目標 (D)趨向精熟目標、逃避精熟目標
92.() 小美能在解數學應用題中，運用九九乘法演算問題，以求得答案。這是哪一種知識的運用？102 (A)事實知識(fact knowledge) (B)程序知識(procedural knowledge) (C)語意知識(semantic knowledge) (D)陳述知識(declarative knowledge)
93.()考試焦慮時，焦慮情緒對訊息處理歷程之影響，以下何者為是? (A)加強訊息的吸收與編碼 (B) 加強策略的應 (C) 干擾訊息之輸出解碼 (D) 加強訊息之輸出解碼
94.() 有一些學生在得知數學考試成績不佳後，聚在一起討論原因。下列哪一種說法屬於 外在歸因？ (A)我對數學感覺厭煩 (B)我的數學基礎不好 (C)我的數學考試運氣不好 (D)我是笨蛋，所以才會考那麼爛
95.() 蘇老師教導學生在閱讀文章時，可以做大綱、畫概念關係圖等方式來協助理解。 蘇老師教學生使用的是何種訊息處理策略？ (A)複誦 (B)組織 (C)精緻化 (D)後設認知
96.() 小豪知道明天要交作業，可是一直沒做，今晚還漫無目的地閒逛到很晚才回來， 拖延到最後才匆忙完成作業。下列何者能闡述小豪這種行為的動機？ (A)精熟目標 (B)內控歸因 (C)逃避失敗 (D)自我趨向目標
97.() 開始上課時，教師採取某些措施，讓學生做好心理準備，以儘快進入學習狀態。 這是何種原則在教學情境的應用？ (A)同化作用(assimilation) (B)心向作用(mental set) (C)平衡作用(equilibration) (D)自動化作用(automaticity)
98.() 王老師教學生新知識前，通常會先以學生既有的知識、經驗為基礎，對學生做引導式的說明， 以幫助學生學習新的知識。上述策略最接近哪一種學理依據? (A)Ausubel 前導組體論 (B)Bruner 螺旋式課程論 (C)Maslow 需求層次論 (D)Thorndike 練習三定律論
99.() 某生在課堂中習得了公式演算的方法，但卻不能在適當時機利用來解決日常生活問題。依據情境學 習的觀點，這位學生獲得何種類型的知識？ (A)暗隱性知識 (B)明顯性知識 (C)無情境性知識 (D)惰性知識。
100.() 「與其給孩子魚，不如教孩子如何捕魚。」前後兩句各指何種知識的傳遞？ (A)內容知識，程序性知識 (B)程序性知識，內容知識 (C)內容知識，語意知識 (D)語意知識，內容知識
101. ()有關大腦皮質左右側功能的描述，下列何者正確？ 甲、左側腦擅長整體式 訊息處理；右側腦擅長序列式訊息處理 乙、左側腦負責大部分正向情緒； 右側腦負責大部分負向情緒 丙、左側腦負責較多語法功能；右側腦負責 較多語用功能 丁、左側腦負責空間能力；右側腦負責邏輯推理 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁
102().下列有關左右大腦半球功能差異性的敘述何者正確？ (A) 右腦半球損傷可能造成閱讀地圖和找路回家的困難 (B)左腦半球損傷不會影響音樂創作和歌唱能力 (C)左大腦半球通常大於右大腦半球 (D)多數慣用左手者的右腦半球精於語言和數理分析能力

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