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110年 - 110 新北市立高級中等學校教師聯合甄選：教育專業科目#98666

科目：教甄◆教育專業科目-中等 | 年份：110年 | 選擇題數：80 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-中等

選擇題 (80)

1. 林老師認為教育活動旨在辨認事實，讓學生對知識的原理原則能夠洞察與瞭解。教 師不能把信念誤認為知識，否則會損害教育的真確性，也必須考慮學生的身心發展 與教材的難易安排，才能真正達到有效的教育。前述的教育理念符合下列哪一項教 育規準？ (A) 合普遍性(universality) (B) 合認知性(cognitiveness) (C) 合自願性(voluntariness) (D) 合價值性(worthwhileness)
2. 哲學與教育之間有密切的關係，下列哪一項教育哲學的功能最接近「分析取徑」的教 育哲學理念？ (A) 以哲學的理性分析和批判思考，來探討教育問題 (B) 運用哲學家的理念和教育主張，來改善教育現象 (C) 熟悉哲學家的觀念史，以作為實施教育活動的依據 (D) 釐清和檢驗教育語言和概念的使用，以避免歧義或誤用
3. 人類在實踐活動時，運用理性而達到事物的最大功效，以及實現某種功利的目的，係 屬於哪一種理性？ (A) 價值理性 (B) 溝通理性 (C) 工具理性 (D) 實質理性
4. 人類社會中常因個人先天條件與後天能力的差別，逐漸形成不公平的生存競爭。因 此，對於那些享有較少資源的劣勢個人或團體，為了使其在滿足基本生活需求的狀 況下，能與別人公平競爭，所實施的分配措施與下列哪一種正義最契合？ (A) 分配性正義 (distributive justice) (B) 功績主義正義 (meritorious justice) (C) 補償性正義 (compensatory justice) (D) 平等主義正義 (equalitarian justice )
5. 亞里斯多德(Aristotle)認為人類最終的目的，在追求行動所能達成的所有善之中最高 者。所謂「所有善之中最高者」係指下列何者？ (A) 愉悅 (B) 幸福 (C) 榮譽 (D) 成就
6. 有關存在主義(Existentialism)的教育理念，下列敘述何者正確？ (A) 重視團體訓練，強調理智和道德的培養 (B) 教師要與學生建立「我－它(I－It)」的關係 (C) 人是「存在的選擇者」，必須自我負責與決定 (D) 強調本質先於存在，理性的存在先於非理性
7. 有關「後現代主義」(Postmodernism)的教育哲學觀點，下列敘述何者正確？ (A) 主張嚴守學科分級及分類的界限 (B) 強調差異性、多元性的教學理念 (C) 要求整體性、普遍性的教學原則 (D) 認為工具理性是唯一合法的知識來源
8. 在某校的校長遴選說明會中，鄭校長表示，她希望營造「學校如家庭，教師似父母」 的氣氛，藉以促進和諧的師生關係。請問鄭校長的治校理念係為哪一位學者理念的 體現？ (A) 杜威 (J. Dewey) (B) 皮德思 (R. S. Peters) (C) 盧梭 (J. J. Rousseau) (D) 裴斯塔洛齊 (J. H. Pestalozzi)
9. 老子主張「不言之教」，下列哪一句話最能體現此種哲學理念？ (A) 寵辱若驚，貴大患若身 (B) 知人者知，自知者明，勝人者有力，自勝者強 (C) 萬物作焉而不辭，生而不有，為而不恃，功成而弗居 (D) 天下皆知美之為美，斯惡矣，皆知善之為善，斯不善矣
10. 有關荀子對教育的看法，下列敘述何者正確？ (A) 強調「人性本惡」，反對外鑠的教育方式 (B) 重視教育的功能，提出「化性起偽」之說 (C) 主張以「求其放心」的內省功夫養成道德行為 (D) 強調順應本性，認為「乃若其情，可以為善矣」
11. 關於批判教育學(Critical pedagogy)的理念，下列敘述何者正確？ (A) 批判教育學者強調教育的目的在於使人得到解放 (B) 批判教育學者認為師生間應該維持文化再製的關係 (C) 批判教育學者運用囤積教育(banking education)方式教學 (D) 批判教育學者主張教師最主要的任務是承擔傳道者的角色
12. 在伊利奇(I. Illich)倡導「非學校化社會」(Deschooling Society)的主張中，其認為學校 應被撤除的理由與下列哪一項論點最為契合？ (A) 學校將知識商品化，讓學生失去追求真理的機會 (B) 學校課程重視工具理性，而忽略了內在價值的啟迪 (C) 形成壓迫性的科層制度，會抑制學生的學習自主性 (D) 學校教育忽視傳統文化的陶冶，而重視現實社會的利益
13. 簡老師要求全班同學必須在上課前繳交預習筆記，上課時將教材放在桌上並認真聽 講。有一位江同學不願聽從，且大聲向簡老師說：「我愛怎樣就怎樣，你憑甚麼管我？」 簡老師回答說：「憑我是你的老師，就可以要求你交作業以及認真上課，如果你不遵 守，我也可以按規定處罰你。」前述情形，依照韋伯(M. Weber)對權威的分類，簡老 師是運用哪一種權威？ (A) 傳統權威 (B) 人格權威 (C) 法理權威 (D) 專業權威
14. 傳統哲學把知識和權力分開，主張知識是對真理的追求，而權力會因掌權者的利益 而扭曲真實。有位學者提出不同的見解，他認為「知識是權力設計的結果與工具」， 在學校教育中，規訓權力是一種潛在課程，會滲透到教育活動的各個層面。請問提出 此觀點的是下列哪一位學者？ (A) 傅柯(M. Foucault) (B) 李歐塔(J. F. Lyotard) (C) 海德格(M. Heidegger) (D) 維根斯坦(L. J. Wittgenstein)
15. 當學生犯錯時，教師可對犯錯者實施身心上適當痛苦的管教活動。藉由適當的限制 其權利或自由，且安排合宜的銷過機會，使犯錯者自覺犯錯所引起的後果，進而改過 遷善，此種處遇措施是哪一種懲罰類型？ (A) 懲戒性懲罰 (deterrent punishment) (B) 恕道性懲罰 (reciprocity punishment) (C) 報復性懲罰 (retributive punishment) (D) 感化性懲罰 (reformative punishment)
16. 依規定學校應設置「性別平等教育委員會」，處理學校性別相關業務。以下何者非屬 「學校層級」性別平等教育委員會法定的工作？ (A) 規劃及辦理性別平等教育人員之培訓 (B) 推廣性別平等教育之課程、教學及評量 (C) 調查及處理與性別平等教育法有關之案件 (D) 推動社區有關性別平等之家庭教育與社會教育
17. 校務會議為校內最高決策會議，其決議事項影響學校發展深遠。以下針對此會議的 描述，何者正確？ (A) 由於學生身份與教職員不同，因此學生不得成為此會議之委員 (B) 由教務主任召集並主持之，每學期至少開會一次 (C) 為推展校務，經由校務會議議決後，得設各種委員會 (D) 若要召開臨時校務會議，需要有校務會議代表二分之一以上請求才能召開
18. 十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以自發、互動及共好為理念， 強調學生為自發主動的學習者，期望藉由此次教育改革，翻轉我國教育體制；其課程 綱要總綱中，明訂四項總體課程目標，以協助學生學習與發展。以下何者非四項總體 課程目標之一？ (A) 啟發生命潛能 (B) 推展國際教育 (C) 促進生涯發展 (D) 涵育公民責任
19. 林校長是一位埋頭苦幹、默默奉獻的領導者，默默擔負學校領導之責，雖然不易受到 別人的注意，但他仍盡忠職守，以深思熟慮的行為解決問題。試問，林校長的領導模 式偏屬下列何者？ (A) 精神領導 (B) 道德領導 (C) 沉靜領導 (D) 牧羊人領導
20. 108 課綱推動後，校長所要扮演的領導角色中，「教學領導」比重提升。針對校長教 學領導的描述，何者有誤？ (A) 引導教師社群參與專業對話，激發教師教學省思、教育熱忱與創意教學，亦是一 種教學領導行為的展現 (B) 校長透過一系列領導作為，進行與教學相關之改進措施，改善學生學習成就，亦 是一種教學領導行為的展現 (C) 校長協助教師改進教學，提升學生學習成果的一種領導行為 (D) 校長親自下場教學給教師看，為教學領導最好且唯一展現模式
21. 今天若家長對於「高中職免試入學方案及 12 年國教之規劃」有所疑問，想要打電話 到新北市政府教育局去詢問時，你會建議家長打電話到哪一科室詢問為宜？ (A) 中等教育科 (B) 教育研究及資訊發展科 (C) 社會教育科 (D) 督學室
22. 在管理方格論中，以關心工作為橫座標、關心人員為縱座標，劃分出九格。陳校長是 一位「對組織工作成效及人員需求，均能高度關心」的領導者，試問：其屬於管理方 格論中的哪一類型領導者？ (A) 5.5 型/折衷型 (B) 1.9 型/懷柔型 (C) 9.9 型/統整型 (D) 1.1 型/無為型
23. 為充分發揮教育視導的功能，在運作過程中，有其應注意的實施原則。試問，下列哪 一個原則較無助於教育視導功效的提升？ (A) 視導單位科層化 (B) 視導人員專業化 (C) 視導方法科學化 (D) 視察與輔導並重
24. 近年來，政府試辦學習區完全免試入學政策，期透過學習區完全免試入學之對應學 校鏈結及資源挹注計畫，加強縱向課程與教學之交流，以學生為中心，系統化發展六 年一貫的完整學習，體現國民學習權。針對此一政策，下列敘述何者正確？ (A)「提升國中學習品質，保障國中生學習權益」為政策目標之一 (B) 於國中教育會考後辦理學習區完全免試入學，有效舒緩國中生升學壓力 (C) 此一政策僅適用於普通型高中，技術型高中不適用 (D) 此一政策僅在北部推動，其他區域因學生生源不足，故暫不推行
25. 為強化高級中等學校學生學習動機，提升其素質並縮短學習落差，進而彰顯教育正 義，推動「高級中等學校學生學習扶助方案」。此一學習扶助的對象不包含下列哪一 種學生？ (A) 國民中學教育會考成績中，國文、英文、數學任一科列為「待加強」 (B) 具原住民或新住民子女身份學生 (C) 任一次學科定期考查成績不及格，且在同一年級後 25% (D) 前一學期學科成績不及格，且在同一年級後 25%
26. 高級中等學校依其提供的課程類型不同，可以分成不同類型的學校。試問「提供包括 基本學科、專業及實習學科課程，以輔導學生選修適性課程之學校」，為下列何種類 型學校？ (A) 技術型高級中等學校 (B) 單科型高級中等學校 (C) 綜合型高級中等學校 (D) 普通型高級中等學校
27. 今天家長打電話來學校，想要瞭解學校社團活動運作狀況，他應該問哪一個單位比 較妥適？ (A) 教務處 (B) 輔導處(室) (C) 總務處 (D) 學生事務處
28. 升上高三的小娟，課業壓力讓她行為產生嚴重偏差，原有的小團體輔導措施，已無法 解決她的問題，且情況越來越嚴重；因此，學校端需要配合小娟的需求，引進心理治 療活動。試問，在三級輔導中，小娟所需要的輔導機制為何？ (A) 發展性輔導 (B) 處遇性輔導 (C) 介入性輔導 (D) 心理性輔導
29. 針對「2019-2022 年新北市教育政策」中，提出新北教育 123：一個理想、兩個目標、 三個價值。試問，其一個理想所指為何？ (A) 一本初衷 (B) 品德第一 (C) 愛的承諾 (D) 綻放天賦
30. 「新北教育 123」計畫以言簡意賅的口語，來勾勒未來新北市教育發展的藍圖，規劃 出 6 大主軸及 36 個推行計畫，期能讓新北教育再升級。試問「為引導親師生共同營 造一個充滿愛的友善環境，建構一個反毒、安全、環保、充滿幸福感的校園，涵養愛 自己、愛他人、愛環境的大愛胸懷。」係屬於下列哪一個主軸？ (A) 適性發展 (B) 健康 (C) 愛 (D) 品德教育
31. 下列有關皮亞傑(Piaget)認知發展理論的敘述，何者正確？ (A) 個體在每一階段停留的時間長短幾乎都相同 (B) 強調發展歷程是在連續中呈現階段現象 (C) 由於個體生物性成熟和基因不同，各階段之間常呈現跳躍式的改變 (D) 個體間的發展有很大的個別差異，因此每個階段的前後順序是會改變的
32. 郭老師擔任日語教學工作，他發現營造日語的文化環境，或者盡量安排類似日語學 習的生活化情境，如虛擬情境、光碟、圖片等數位學習輔助教材教具，學生學得生動 又有效率。請問郭老師的教學措施是下列哪個理論的應用？ (A) Piaget 個人建構論 (B) Ausubel 前導組體 (C) Bruner 認知表徵理論 (D) Vygotsky 社會文化理論
33. 為了增進學習效果，英文老師喜歡使用同儕教導(peer tutoring)學習策略，發現可提升 學生情誼及學習表現。這種做法比較接近哪一個概念的應用？ (A) 楷模學習(modeling learning) (B) 行為塑造(shaping) (C) 觀察學習(observational learning) (D) 可能發展區(the zone of proximal development)
34. 下列關於柯柏格(Kohlberg)道德成規後期(post-conventional level)的敘述，何者正確？ (A) 一般而言，多數人 20 歲左右可達到這個層級 (B) 焦點擺在達成社會秩序的穩定運作 (C) 建立於相互同意下的互惠原則 (D) 植基於正義和共好的原則所引導的個人良知
35. 昭國每天上學都不按鐘聲進教室，老師指責他傲慢無禮，他就怒嗆頂嘴，一點也不在 意師長的規勸。除了和一群死黨打手遊、聚眾滋事外，還有物質濫用的問題，甚至對 自己是否畢業也漠不關心。如果依照馬西亞(Marcia)的自我認同狀態分類，昭國屬於 哪一類型？ (A) 迷失型統合(identity diffusion) (B) 定向型統合(identity achievement) (C) 未定型統合(identity moratorium) (D) 早閉型統合(identity foreclosure)
36. 關於刻板印象威脅(stereotype threat)的敘述，下列何者較正確？ (A) 自我應驗預言(self-fulfilling prophecy)的同義詞 (B) 同一個刻板印象，對高、低評價團體來說，產生的影響相同 (C) 經由事前告知，可減低因長憶記憶容量受限造成表現抑制的結果 (D) 發生於能力評量情境，深受「我(們)認為別人對我(們)的看法與評價」所影響
37. 信惠家開熱炒店，放學後都要直接到店裡一邊寫功課，一邊幫忙打雜到深夜，她很不 喜歡餐廳喧嘩吵鬧的環境。老師發現信惠缺交作業情形越來越嚴重。跟家長商量後， 決定如果信惠當天晚上 7:30 可以完成作業，就可以取消當天打雜的工作。請問這是 採用哪項行為改變策略？ (A) 老祖母法則 (B) 正增強 (C) 負增強 (D) 行為塑造
38. 喬青上課時喜歡裝扮自己，幾乎整個桌面全擺滿了化妝用品，不時發出東西掉落的 聲響，數學老師生氣指責，並要求她寫下「我不可以在上課時化妝」的悔過書，然後 請家長簽名，請問數學老師所採取的是下列何種策略？ (A) 消弱(extinction) (B) 負增強(negative reinforcement) (C) 剝奪式懲罰(removal punishment) (D) 施予式懲罰(presentation punishment)
39. 林老師發現班上學生因長期低成就，對學習普遍有欲振乏力、消極逃避的感受，決定 每周介紹不同名人求學的奮鬥故事，希望用角色楷模鍥而不捨的精神，讓學生群起 仿效，激發韌性。請問林老師的策略屬於哪一種模仿方式？ (A) 直接模仿(direct modeling) (B) 綜合模仿(synthesized modeling) (C) 象徵模仿(symbolic modeling) (D) 抽象模仿(abstract modeling)
40. 家漢是街舞社社長，每年他都會剪輯街舞成果展的精彩片段給新社員觀看並仔細講 解。有些社員不理解而質疑:「看這麼多影片、講這麼多有用嗎？」家漢都會很認真 回應:「當你不斷觀摩學長姐舞台表現的精湛技巧後，在練習時自然會將觀察所見轉 換為表徵性的心像或語言符號，有助於精進街舞技巧。」請問家漢的堅持是看重觀察 學習歷程的哪一個階段？ (A) 注意階段(attentional phase) (B) 保留階段(retention phase) (C) 再生階段(reproduction phase) (D) 動機階段(motivational phase)
41. 小威認為專題競賽落榜，主要是因為比賽當天生病，導致表現失常。根據溫納(Weiner) 的歸因理論，「考試生病」屬何種歸因型態？ (A) 內控—不穩定—不可控制 (B) 內控—穩定—可控制 (C) 外控—穩定—可控制 (D) 外控—不穩定—不可控制
42. 這次段考楊蜜成績突飛猛進，但她認為班上的好朋友可能不會認同努力用功的價值， 因此楊蜜不斷跟同學表示:「自己考前都在玩手機，這次考試只是剛好走運而已!」請 問楊蜜的行為最貼近下列哪一個概念？ (A) 理解的錯覺(illusion of knowing) (B) 確認偏誤(confirmation bias) (C) 印象整飭(impression management) (D) 迴避型表現目標 (performance-avoidance goal)
43. 下列關於「習得無助感」(learned helplessness)的原因、徵兆與輔導方式的描述，何者 正確？ (A) 輔導方式應鼓勵學生將失敗歸因於個人責任，並教導他們進行能力歸因 (B) 當學生相信大多數的學習結果是外控的，則容易產生習得無助感 (C) 個體面對挑戰時的一種消極心態，縱使輕易成功的機會擺在面前，也缺乏嘗試的 勇氣，不會想去扭轉環境 (D) 因長期處於成功情境中，一旦面對衝突及壓力無法解決，改以逃避心態去面對問 題
44. 關於學業興趣和考試焦慮的描述，何者正確？ (A) 學業興趣通常可分為個人興趣和情境興趣，其中個人興趣相對穩定 (B) 情境興趣通常比個人興趣來得有利又恆久，只要教學設計良好即能抓住 學生的注意力，誘發個人興趣 (C) 考試焦慮屬於情境性焦慮，是一種有害的焦慮情緒 (D) 相同發展階段的青少年有相類似的基本心理需求，因此學業情緒與考試 焦慮會有個體間的差異，但不會有文化或族群間的差別
45. 下列關於感官收錄(sensory register)特性的描述，何者正確？ (A) 記憶容量無限制，將訊息以幾近原貌儲存 (B) 具有主觀知覺特性，因此會將訊息轉換成有意義的主觀體驗儲存 (C) 訊息保留時間非常短暫，約 20 秒左右，因此又稱為「瞬間記憶」 (D) 注意力是個有限且重要的資源，在感官收錄的訊息，若得不到注意，就會從記憶 系統消失
46. 「繼續性」是教師組織課程的重要原則，下列關於「繼續性」的敘述何者正確？ (A) 重視學習材料的垂直組織，逐漸統整加廣 (B) 重視學習經驗橫向的聯繫，避免點狀知識 (C) 重視重複的學習經驗鋪陳，累進學習成效 (D) 重視相關概念間統整程度，由簡單到複雜
47. 有關素養導向的評量，以下敘述何者正確？ (A) 素養導向測驗考驗學生的閱讀能力，題文越長越能評量學生的能力 (B) 素養導向命題要符合學生經驗，不宜採用學生未經歷或他人的經驗命題 (C) 素養導向評量以題組的型態命題，會優於單題命題 (D) 各領域或科目的素養導向評量強調學習表現和學習內容的結合
48. 陳老師為了提升數學試題的信度與效度，(甲)以雙向細目表分析題目廣度與深度、 (乙)邀請專家審視題目代表性、(丙)以 A 卷 B 卷進行考試、(丁)以物理考試成績作為 關聯效標。應該採取以上哪些策略？ (A) 甲乙 (B) 甲乙丙 (C) 乙丙丁 (D) 丙丁
49. 王老師以類化原則設計教學，他參考赫爾巴特的四段教學法與戚勒的五段教學法， (甲)安排學生透過討論將新教材與舊經驗類比、(乙)喚起學生的舊經驗，幫助新舊基 模的同化、(丙)引導學生就習得之知識，建立概念與原則性的知識、(丁)安排學生將 習得之知識與技能應用到其他相關之問題。下列何者是他的教學排序？ (A) 甲乙丙丁 (B) 乙甲丙丁 (C) 甲乙丁丙 (D) 乙甲丁丙
50. 李老師想培養學生議題論證的能力，他為學生的論點品質設計評分規準。請問下列 哪項評分規準最適切？ (A) 證據的品質應以多元性為主，可信度為輔 (B) 論點的理由應符合假設，且無隱含謬誤 (C) 理由及證據可否充分支持論點所欲傳達之主張 (D) 論點應包含主張與證據，理由則是視情況加入
51. 有位學生經歷嚴重的交通事故後，出現無法記起事件重要部分、也明顯減少活動參 與，而且不願意提及此事。這些表現，係指下列何種「創傷後壓力症候群」症狀？ (A) 過度警覺 (B) 逃避麻木 (C) 再度體驗創傷 (D) 斯德哥爾摩創傷羈絆
52. 近年來，校園霸凌之預防與處理做法，逐漸走向和平創建對話與協商機制，重視被害 者的聲音與權益，鼓勵加害者擔負應有的補償責任。此符合何種正義觀點？ (A) 修復式正義 (B) 應報式正義 (C) 匡正式正義 (D) 分配式正義
53. C 同學是高二學生，提到大學學測帶給自己很大的焦慮。老師詢問 C 同學：「若從 1 到 100 分來看，0 代表一點焦慮也沒有，100 是非常焦慮，那對於你的焦慮，你會給 自己幾分呢？」C 同學說：「92 分」。請問這位老師使用何種輔導技巧？ (A) 量化技術(quantization) (B) 排序技術(sequence) (C) 測量技術(measuring) (D) 量尺技術(scaling)
54. A 同學時常講髒話，某天上課時，A 同學又口出穢言，剛好被張老師聽見，張老師使 用邏輯後果取代懲罰，對 A 同學說：「你記得我們之前的約定嗎？ 說髒話的人要親 自向同學道歉並找到適當的用詞取代髒話」。A 同學點頭說：「我記得」。張老師以溫 和、不帶指責的口吻，要求 A 同學實踐約定，請問他使用的邏輯後果具備哪四大要 素？ (A) 相關、尊重、合理、事前告知 (B) 修正、尊重、合理、事前告知 (C) 相關、規則、合理、事前告知 (D) 相關、尊重、合理、準備好
55. 丁老師的教學通常只給學生一些事例和問題，讓學生透過閱讀、觀察、實驗等方法， 主動探索問題解決的方法和步驟。請問丁老師採用何種教學法？ (A) 探究式教學 (B) 問題導向學習 (C) 專題式學習 (D) 差異化教學
56. 甲、乙、丙三位老師討論素養導向評量，甲老師強調以評量來改善學習，找出學生不 懂的地方；乙老師選擇以評量來協助學生做自我比較，進而看到自己的改變；丙老師 則重視學習最終狀態的評估。對於三位老師的評量，下列敘述何者正確？ (A) 甲為形成性評量、乙為歷程性評量、丙為總結性評量 (B) 甲、乙為歷程性評量、丙為總結性評量 (C) 甲為歷程性評量、乙為形成性評量、丙為總結性評量 (D) 甲、乙為形成性評量、丙為總結性評量
57. 概念為本的課程強調要提出不同層次的問題以引導課程設計，下列何者不屬於此類 問題的範疇？ (A) 事實性問題 (B) 概念性問題 (C) 辯論性問題 (D) 程序性問題
58. 許老師認為學生應該積極地建構知識，而非被動地接受知識。下列何者較能描述她 的課程特色？ (A) 學習任務通常是較大的任務或是問題 (B) 完全賦權讓學生自主決定與設計學習任務 (C) 學習環境最好盡量簡化以利學生完成任務 (D) 個人思考探究多於團體討論活動
59. 蘇老師積極參與教師社群，透過教育實踐與省思，持續專業成長，請問蘇老師實踐了 教育部「教師專業素養指引」的何種素養？ (A) 了解教育發展的理念與實務 (B) 了解並尊重學習者的發展與學習需求 (C) 規劃適切的課程、教學及多元評量 (D) 認同並實踐教師專業倫理
60. 下列何者屬於潛在課程？ (A) 學生透過模擬聯合國習得關心與討論議題的能力 (B) 學生透過雙語融入領域課程習得跨語言溝通能力 (C) 學生從和教師的互動歷程中習得待人處事的態度 (D) 學生透過自主學習學到了珍視與管理時間的方法
61. 許老師認為知識是先驗的，因此教育應注重理性的開展及心智的啟迪，其採用的教 學方法重視領悟而不重視實際的訓練。此種教育哲學觀與下列哪一位學者的思想最 接近？ (A) 孔子 (B) 孟子 (C) 朱熹 (D) 王陽明
62. 蕭老師實施道德教育的方法屬於何種教學法？ (A) 發現教學法 (B) 講述教學法 (C) 價值澄清法 (D) 兩難情境討論法
63. 根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展理論，「甲同學」的想法屬於哪一個層次？ (A) 避罰服從取向 (B) 相對功利取向 (C) 尋求認同取向 (D) 普遍原則取向
64. 小華將依 110 學年度大學多元入學方案，進入大學就讀；在多元的招生管道中，小 華選擇的招生管道係「兼具學生可依個人志趣選擇大學校系，及大學校系依其特色 適性選才之目的」，最後在和家人商量後，他選填了五個喜歡的學系。試問：小華是 選擇下列哪一個管道進入大學就讀？ (A) 大學繁星推薦入學 (B) 大學考試入學 (C) 大學免試入學 (D) 大學個人申請入學
65. 依高級中等教育法成立之學校學生獎懲委員會，為校內評議學生獎懲的重要會議。 以下針對此委員會及其工作任務之描述，何者有誤？ (A) 學生擬記大功或大過以上之獎懲事件為其任務之一 (B) 每學期至少應召開會議一次；如遇特殊獎懲事件，必要時得不定期召開會議 (C) 由學生事務處主任擔任主席，負責召集並主持會議 (D) 為利資訊交流通暢，本會委員得兼任同校學生申訴評議委員會委員
66. 為「明定教師權利義務，保障教師工作及生活，提升教師專業地位，並維護學生學習 權」，所制定的法令為何？ (A) 教師法 (B) 教育基本法 (C) 高級中等以下學校教師評審委員會設置辦法 (D) 高級中等教育法
67. 大雄學會 11×13=143，但無法順利解答 143÷(？)=13 的數學問題，依照皮亞傑(Piaget) 的認知發展理論，大雄具有哪項的思考特徵？ (A) 不可逆性 (B) 去集中傾向 (C) 守恆概念 (D) 遞移能力
68. 學校校規明白規定不可以在教室及走廊打球，但某班有一群學生屢勸不聽，有天打 破教室窗戶，導師除了要求得賠玻璃錢外，還必須從此負責擦拭窗戶的清潔工作。請 問導師是採用以下哪種策略讓青少年學會對自己的行為負責？ (A) 刺激控制(stimulus control) (B) 過度矯正(over correction) (C) 反應代價(response cost ) (D) 剝奪式懲罰(removal punishment)
69. 國際教育白皮書 2.0 揭示培育全球公民目標具四大意涵，下列何者為四大意涵之一？ (A) 支持世界和平共榮 (B) 彰顯國家價值 (C) 提升英語溝通能力 (D) 強化國際競爭力
70. 班上有位高中學生，最近持續出現沒來由的憂鬱與情緒低落、吃不下飯、失眠等情 況，卻不願意接受諮商。如果你是導師，除了進行校內通報之外，下列做法，何者最 適當？ (A) 同理他並邀集他信任的朋友輪流陪伴 (B) 同情他並對他說：「別想太多」 (C) 同理他並盡量不打擾他，讓他有獨處的時間 (D) 同情他並代替他解決問題
71. 培根 (F. Bacon) 認為教育過程中有些障蔽知識的成見，會影響正確知識的形成。例 如：人的自我中心及先入為主的觀點，培根稱這種偏誤為下列哪一種偶像？ (A) 種族偶像(Idols of the tribe) (B) 洞穴偶像(Idols of the cave) (C) 劇場偶像(Idols of the theatre) (D) 市場偶像(Idols of the market-place)
72. 方老師注重實用的知識教育，反對形式的文字教育。他認為現在教育的缺失在於學 生一味地學習古文，卻對現實社會毫無所悉。因此，他經常設計考察古蹟、參觀展覽 等教學活動。請問方老師的教學理念最符合下列哪一種理論的實踐？ (A) 人文主義(Humanism) (B) 社會唯實論(Social Realism) (C) 感官唯實論(Sense Realism) (D) 人文唯實論(Humanistic Realism)
73. 下列的教育觀點，哪些項目符合盧梭 (J.-J. Rousseau) 的教育理念？ 甲、重視直觀和實物教學法； 乙、崇尚自然教育與消極教育； 丙、人心如白板，知識就是力量； 丁、透過「恩物」(gifts) 誘導兒童學習。 (A) 甲、乙 (B) 乙、丙 (C) 丙、丁 (D) 甲、乙、丙
74. 在學校組織中，每位主任在其正式權責範圍內，所直接管轄的屬員人數，稱為什麼？ (A) 組織階層化 (B) 控制幅度 (C) 指揮鏈結 (D) 科層組織
75. 為了組成學校的教師評審委員會，小明主任仔細閱讀了相關法規，確定該委員會需 要有當然委員的加入。以下何者不是該委員會的當然委員？ (A) 教育主管機關代表 (B) 校長 (C) 家長會代表 (D) 學校教師會代表
76. 關於維高斯基（Vygotsky）對認知與語言發展歷程的描述，下列哪個觀念不正確？ (A) 運用私我語言（private speech）的個體，學習複雜作業時可能更有效率或有助於 情緒疏導 (B) 私我語言（private speech）可慢慢內化為更成熟的內在語言，有利於促進思想靈 活與自我調控能力 (C) 缺乏自言自語能力的個體，表徵（representation）與觀點取替（perspective taking） 的認知能力會受到抑制 (D) 語言是高層次認知歷程的基礎，也是參與和傳遞社會文化的認知工具
77. 蔡老師是初任導師，一開學就用 line 建立班級群組，師生關係良好。最近因疫情關 係，學校關閉許多側門。一開始學生不斷抱怨要繞遠路才能進到教室，導致遲到紀錄 增加。蔡老師同意學生可用 line 跟他聯絡，他盡可能幫忙從校內開啟側門。學務處 發現後跟蔡老師溝通，決定配合學校防疫措施，沒想到學生瘋狂 line 蔡老師，讓他 不勝其擾，猶豫不決是否回頭幫忙學生。學務主任建議蔡老師繼續忽略學生變本加 厲的行為，並在側門張貼公告:「這學期此門永遠關閉」。學務主任的做法可回應下列 哪一種現象？ (A) 消弱（extinction） (B) 過度矯正（over correction） (C) 消弱陡增（extinction burst） (D) 高層制約學習（higher order conditioning）
78. 曾老師經過兩個月的探究實作課程的觀察後，告訴渝屏每次實作課上都可輕易看見 她操作敏捷、充滿能量和愉悅的神情，以激勵渝屏實作的動機。從班度拉（Bandura） 的自我效能理論，曾老師是從哪一個面向提升渝屏探究實作的自我效能？ (A) 過去的成功經驗 (B) 語言/社會說服 (C) 替代性經驗 (D) 生理與情緒喚起
79. 下列何者是概念為本課程設計的特色？ (A) 學習目標應以概念為主，事實與通則為次要 (B) 以電腦安排編序教學，協助學生適性學習 (C) 透過提問概念，轉化知識、技能與情意的學習 (D) 概念學習降低學科知識的複雜度，幫助學習遷移
80. 下列四種教師圖像，何種比較偏向批判教育學所謂的「轉化型知識份子」？ (A) 傳遞重要的學科知識給學生是教學的首要任務 (B) 努力教導學生遵守學校規範，適應社會的能力 (C) 避免將爭論性議題帶入教室，謹守中立的立場 (D) 敏覺並願意透過行動改變校園內不公義的現象

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