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謝文全-教育行政學

主題:不同領導的比較


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領導型態   主張   實施作為   轉型領導   主張內在且高層次的動機需求,重視成員的參與決定、充分授權、權力共享、智性(潛能)發展、組織學習、組織變革新、團隊合作與相互信任。   發展願景、以身作則、分享決定、激發智慧、尊重關懷、學習成長   授能領導   領導者將權力下授給成員,並協助成員提昇工作知能的一套領導行為,以便成員能順利完成被委授的任務。   權力與成員分享、提供成員專業成長的機會給予成員參與決定的機會、給予成員必要的責任、   火線領導   組織克服困境及危機,使其浴火重生;暫離火線、抽離現場、保持客觀、釐清情勢、認清危險所在、找出對策   隨機應變、調和衝突、從容不迫、冷靜思考、臨危不亂   交易領導   領導者運用磋商、互惠、獎懲及妥協的策略,滿足成員的需求和期望,提供有條件酬賞,使成員努力完成工作的領導行為。與成員有點「利益交換」的意味。   酬賞具吸引力、對組織貢獻度酬賞、公平酬賞、事後酬賞、例外管理   願景領導   建構組織願景,領導成員完成組織任務,兼重發展願景、執行願景。目前深受領導重視,願景指共同努力追求目標   SWOT分析、共同討論修正、願景具未來性、可行性   道德領導   倫理道德,以道德權威做為基礎,運用責任感與義務感激勵成員,希望成員也能以正義感與責任感來辦事,努力完成組織目標。領導者在道德上是完美無缺、奉公守法   以身作則、倫理環境、正義倫理、關懷倫理、批判倫理、道德選擇   催化領導   促進型領導,領導者扮演催化者角色,協助成員自行成長與解決問題。促進成員自我調適、解決問題、改進工作成效,領導者扮演促進者的角色、而非訓誡、重懲處   避免親自解決問題、授權成員、共同合作、塑造組織願景、回饋機制   融合領導   鼓勵對話、分享資源、授權、共同承擔責任、夥伴關係;相反即為分裂領導,強調分工、部門與層級結分明、競爭資源,重視個別績效,力量相互抵銷   合作團體精神、資訊與責任分享、活力、授權、願景、組織自我調適   反省領導   從實踐過程中,不斷檢討改進。審慎檢討反省,改進認知與作為,破除刻板印象、想法習慣,自我成長與組織發展   觀察、寫作及模擬反省、對話與團體討論、隱喻法   向上領導   向上影響、向上管理,為達成組織或自己目的,用其能力與優勢來影響上級領導者行為。傳統是向下領導,由上層領導部屬。被領導者設法影響上層的決定與作法   知己知彼、充實自己培養創意思惟、把握提供興革意見、勇於諍言、理性說服   權變領導   領導隨情境之不同採取不同領導方式。費德勒:領導是否有效,視領導型式與情境是否相互配合。依情境不同採取不同領導方式。領導者應權變、勿僵化、墨守成規   先決定目的再決定方式,考量應多元與周全、高倡導、重視成員行為與內心滿足   教學領導   教育領導者,對教師教學與學生學習所做領導,由校長或學校行政人員實施。行政人員亦是教學專長。做好教學資源建置、教師與個人教學成長   擬訂教學目標、發展課程與教學方案、營造學習氣氛、推動學生輔導、教學視導   服務型領導   僕人領導,本著服務成員與組織的精神來從事領導,不強調擴張權力,如僕人般地服務他人,助他人成事、服務含同事、部屬、顧客、社群、地球、人類。不高高在上   助人、傾聽、禮讓、同理心、自覺、講理;為他人著想、關懷部屬、以客為尊   牧羊人領導   牧羊人的精神,本著服務與照顧態度,領導成員。瞭解自己的羊群、發現羊群的特點、幫助羊認得自己、使用指引方向的牧杖、持牧者服務心態   瞭解成員、發現特點、幫助成員認同自己、指引努力方向、服務精神內化   精神領導   靈性領導,秉持真心誠意和謙卑態度的服務精神,吸引成員自願追隨與奉獻組織。強調精神領袖,展現服務精神,真誠的愛心及關懷,重視心靈滿足,不重視物質享受。   以蒼生為念、崇高理想獻身、生命是神聖、心胸開闊、克制個人慾望   第五級領導   第一級:有高度才能,為組織做出建設性貢獻   第二級:有貢獻的團隊成員,與人合作完成組織目標   第三級:勝任的管理人,有效糾合人力和資源達成預定目標   第四級:有效的領導者,激勵成員追求願景與高度績效   第五級:永績經營的領導人謙虛個性與專業堅持,追求組織績效與永續經營(最佳)   先找對人再決定什麼、勇於面對問題、重視紀律、善用科技加速發展、運用飛輪效應逐步累積強大動能、不橫衝直撞   沈靜領導   寧靜領導、默默領導;埋頭苦幹、默默奉獻;默默承受領導責任,埋頭嚴謹做事;相反,「嚷叫理論」,領導者存著自傲心理,認為比成員強、發號施令、不聽成員意見   謙虛自持、盡忠職守、戰戰兢兢態度、三思後行、深思熟慮,忽淪為口號   分散式領導   領導者與成員在情境互動中,共同分享領導影響力,與分享領導、合作領導、民主領導相同義。重視多元領導、共同參與決定、成果與責任分享、增權賦能、相互依賴。   強調跨界、開放、多元中心、協同合作的專業領導,如教師領導   建構式領導   讓成員參與組織的運作,在彼此的交互影響過程中,參與者能用心建構出工作的意義,願意激發主動,樂意地奉獻給組織。讓成員有「高峰經驗」。   放棄權力控制,改為權力分享;夥伴關係;參與決定、領導與成員密切合作   草根領導   領導者走進基層工作環境,接近、傾聽、關心與服務他們,贏得衷心合作、善用知識經驗、快速有效解決問題,   跨出辦公室、最直接溝通管道、客觀公平回饋               參考資料: 1.http://tw.myblog.yahoo.com/nges7280366/article?mid=505 2.http://yamol.tw/note-%E6%8E%88%E8%83%BD%E9%A0%98%E5%B0%8E-6229.htm

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關鍵字:道德領導領導交易領導催化領導反省領導向上領導授能領導權變領導火線領導融合領導