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楊雲明-個體經濟學

主題:歷程模式


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過程模式的思想淵源於盧梭,以後繼起的進步主義教育運動,皮亞傑、布魯納等發展心理學、認知心理學。主張課程的中心問題不是目標或內容,而是過程或程序的原則。反對傳統教育之工具性的方法,主張兒童就是兒童,而非正在塑造的成人。主要特徵有: (一) 是一種開放系統:強調主動參與,以發展認知能力,重新組織經驗。尊重兒童能力與興趣的個別差異,讓兒童自己發展,自行探究和思考,為自己的學習負責。 (二) 教育是一種過程:在教育的過程中,兒童獲得求知能力,發展認知作用,成為有彈性、有適應性、有教養的個人,以適應變化莫測、變動不居的現代社會。 (三) 強調發現與探究的學習:主張主動學習的重要,學習者主動參與,教師從旁引導,經由行動助長學習並增進認知技能的發展,即發現、探究、活動學習法。 (四) 強調教育是經驗的重組:強調兒童獲得知識、發現真理的過程。課程或教材要提供給兒童參與真實生活情境的活動機會,使他能試驗、擴展並修正他發現的理念。 (五) 重視開放的、非形式的學習情境:強調為刺激兒童的主動學習,教育環境的設計要能鼓勵兒童自由選擇、自由探究,在各種措施上、在氣氛上,必須是開放的、非形式的、結構鬆弛的,使教室不成為講堂,而像研討會的會場。 (歐用生(民83)。課程發展的模式探討。高雄:復文。) 第四點..

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