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科目:經濟學
參考書:楊雲明-個體經濟學
章節:Ch3.彈性
主題:課程的形式
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課程與筆記
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目錄
編輯
楊雲明-個體經濟學
Ch1.緒論
Ch2.需求、供給與均衡
Ch3.彈性
社會性故事
區分性課程
性別角色刻板印象
總統與副總統彈劾
學習總節數: 「領域學習節數」與「彈性學習節數」
區分性課程
性格-工作匹配理論
運輸系統管理
總統制與內閣制
(一)物理屬性
彈性學習節數的設置理念與定位
價格彈性
屬性
屬性
麵粉之種類特性
需求彈性係數
影響柔軟性因素
教科書的四種屬性
「權威性」養育法的優越性
開放教育
自殺意念評估
家庭治療結構
女性主義治療基本哲學
女性主義治療基本哲學
政策執行利模式
企業化預算的特徵
DSM-IV 精神疾病診斷準則手冊
新管理主義
親師合作原則
彼得斯(B. G. Peters)提出四種治理模式
社會系統論
人事行政-品位分類制與職位分類制
直接稅與間接稅
計畫類型
五院性質與職權
適用期間
非正式組織之正功能及反功能
新人事制度
組織病象
組織病象
《責子》詩 陶淵明
文官委員會改組
普通教室
公辦民營學校法規條例
杜拉克(Peter Drucker)認為公共行政所以績效不彰有六大因素
組織病象
品位VS職位
青少年諮商協談技巧
全像圖
管理資訊系統
社會系統基本功能
文官改革
性別角色刻板印象
股份有限公司資本三原則
準備原則
如何申請聽覺障礙之身心障礙手冊
家庭本位模式
行政科學化
彼得斯-政府的治理模式
94度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試」試題疑義回覆表
馬克斯‧韋伯(Max Weber)
助聽器
價值澄清法
非營利組織
教材編選原則
課程的形式
學習總節數
Plyometric Training 增強式訓練
我國組織架構與型態
組織分化與權力整合
歷程模式
單元教學法
高中職身心障礙學生就學輔導發展方案
行政計畫的特性
行政責任
專案組織的優點
委任立法
忠實觀&相互調適觀&落實觀
特殊教育學生課程計畫與教學方式。
自閉症
家族治療
理情行為治療
我國政府再造
中央政府機關組織基準法
我國政府再造
溝通
阻礙因素
準備原則
社會系統理論
人事制度
Peters新治理模式
權變理論的主要論點
組織病象
課程種類(活動、廣域、合科)
講述式教學法
Peters新治理模式
福特主義和後福特主義
行政的病象
系統理論
核心課程
Ch4.基數效用分析
Ch5.偏好與預算限制
Ch6.消費者均衡及變化
Ch7.Slutsky方程式
Ch8.勞動供給
Ch9.福利變動的測度
Ch10.顯示性偏好理論
Ch11.跨期分析
Ch12.不確定下的消費者理論
Ch13.風險性下的決策:專題研究
Ch14.生產函數
Ch15.成本函數
Ch16.完全競爭市場
Ch17.獨占市場
Ch18.獨占廠商的差別取價
Ch19.不完全競爭市場
Ch20.遊戲理論
Ch21.要素市場
Ch22.一般均衡分析經濟效率
Ch23.外部性與公共財
Ch24.訊息經濟學
主題:課程的形式
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非正式課程(informal curriculum) 若將學校中的活動如朝會、講演、各種比賽、電影欣賞等視為課程的時,即屬非正式課程。非正式課程是相對於正式課程而言,與正式課程合稱為顯著課程。 潛在課程(hidden curriculum)係指在學校或班級教學活動中,一些未經計畫或事先設計的活動或經驗,卻會暗中影響到學生學習目標達成的種種活動或經驗。 空白課程(vacant curriculum)係指不指定授課科目及內容,由學校與教師視實際需要,彈性設計符合學生需要的學習活動。空白課程是沒有課程標準依據的教學活動內容,全憑教師專業的判斷,以發展適當的教材。 空無課程 (null curriculum)不論是正式課程、非正式課程或潛在課程,都是學校之內實實在在的存在,都是在學校實際上發生或經驗到的內容或活動。每個學校三種課程的結構不太一樣,甚至於每個學生擁有的比例也會有所不同。雖然如此,這三者可合稱為「實有課程」,與其相對的,便是空無課程。(空無課程是指學校課程中所缺乏,該有而未有、應教而未教的部分) 以上資料取自 http://163.24.143.141/edu_term/
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